分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果.docx

?

?

分析高中生物教学中合作学习策略应用及效果

?

?

吴丹

摘要：在过去，高中生物课堂上，教师为了提高学生的综合素质及学习成绩，在教学过程要根据每位学生对学习的兴趣及考试的重点范围对他们展开相应的教学活动，并且，要关注学生在生物课堂时对课堂的关注程度。现在技术水平都在不断的发展，国家对教育的重视程度也在不断的升高，教学观念也正在改革创新，学校及教师更加注意学生在课堂上的全面发展，积极的培养中学生的综合素质。

关键词：高中生物教学;合作学习策略;课堂效果分析

引文：在高中阶段的学习当中，作为理科生，学好生物是非常重要的。是否学好生物可能会影响到高考成绩，甚至未来的学业发展，对其是否能考入一个好的大学至关重要。因此，作为生物教师要当认真做好工作，勤勤恳恳，帮助中学生学好、学懂生物，引导学生产生对生物学科的兴趣，提高学生对课堂听课效率。目前，合作学习已经走入各大高中生物课堂中，这是一个很有效率的学习策略，对高中教师的教学工作开展起到了非常大的指导帮助，有助于高中教师更好的的开展学校开展的教学活动。

一、合作学习在生物教学课堂上取得的效果

合作学习是一种新型的教学策略，现已经走进了高中生物课堂中，其改变传统的教学模式，也将学生的学习方式变通。这样新的教学策略能够吸引学生对生物的兴趣，激发他们学习，学生对学习感兴趣，课堂效率自然会提高，学生的学习成绩自然也能有所上升。作为教师，若能合理运用合作学习策略在生物课堂上，必将起到出人意料的效果。例如在人教版高中生物《细胞的基本结构》这一章中，教师利用合作学习方式，首先在课堂中引导学生思考和讨论，吸引了学生的注意力，其次将学生分成多个小组，学生在小组中就《细胞的基本结构》进行合作学习，小组经过提出问题_分析问题_讨论问题_得出结果几个方面，提高了生物课堂的学习效率。通过小组讨论学习，学生在合作过程中能够共同解决问题，在讨论过程中，也提高了学生对小组学习的积极性。当然，能够运用学习合作策略的还有很多，如人教版高中生物《基因和染色体的关系》，这是高中生物必修内容的重难点之一。教师仅仅通过口述可能不能使学生完全理解，通过学习合作，小组成员之间不断的合作，积极参与到解决问题这一系列中去。因为染色体类问题是需要小组成员之间共同完成的，小组团结合作才能更快速、更有效率的解决问题。在实验探究过程中，若只是一名学生开展实验研究，当其遇到困难时便很难继续下一步，学习效率也会非常的低。而小组一同做实验探究时，通过合作学习的方法，在遇到问题时能够共同探讨解决问题，实验完成的效率及质量也会非常高。另外，合作学习不仅仅运用在学生中，在教师的教育教学中也得以运用。教师在讲课以后，剩下的课堂时间可以交给学生，让学生自己开展教学活动，小组合作学习，更加深入的理解生物知识。通过这样做，学生不仅仅学会并理解了生物知识，也从中培养了对学习的兴趣及综合素养。

二、在合作学习中树立学习目标

在生物教学过程中，目标是非常重要的，树立一个正确的目标，能够让学生清楚自身在小组中的作用，了解自己该做什么，有更清晰的方向。其次，将合作学习运用在生物课堂中，有一下发现：有的学生对生物感兴趣并乐忠于学习，而有的学生对生物毫无兴趣，表示生物课堂枯燥无味;有的学生能够在小组合作學习中合理学习，发挥自己最大的重要，而有些学生在小组合作学习中不喜欢加入讨论和学习，比较独来独往。学生在学习上会出现问题，不能后合理运用合作学习，分辨不了什么时候应该进行集体学习，什么时候应该进行独立学习。面对上类情况，就需要教师在生物课堂中做一名监督员，起到监督、督促的作用，为每个学生真正指明自己学习的正确方向和学习道路，在实际的生物教学当中要求教师必须特别要注意帮每个学生真正树立自己学习上的目标，帮助每个学生真正学好其在生物课程中的知识。例如，在生物人教版必修《人体内环境与稳态》一章的学习当中，教师应该以学生对学习情况为依据，制定一个完整且合理的学习目标，让学生了解这一堂课的重点内容，再在小组合作学习中根据制定的学习目标有计划、有规律的开展学习。教师应当尽职尽责，做好监督的工作，在学生合作学习过程中做到监督的作用，让学生在生物课堂中更好地“吸收”知识。

三、合理分配小组将合作学习融会贯通

在高中生物课堂中，教师本质的职责是为了让学生学到知识、理解知识并将知识融会贯通，掌握和熟悉更多于生物相关的知识，在考试中能够答出满意的答卷。在就需要教师在生物课堂中合理的运用学习合作策略，并关注学生在分成各个小组之后的学习情况，引导其更好地开展合作学习。在当前新形势下的各学校对课堂教师的教学工作职责提出了新的制度要求，以往的课堂教学方式已经不断的适用在我们现代高等学校学科教育当中，教师不得不重新去探索寻找新的课堂教学方式，合作学习方式正适用于当下情景。例如人教版生物课本必修二《基因