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物理教学中学生自学能力培养研究

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魏忠平

【摘要】在初中物理教学中注重培养学生的自学能力，既有利于学生消化所学的物理知识，更有利于学生学会思考，学会探索，逐渐养成自主学习的習惯，有利于学生形成科学素养。初中物理教师要把培养学生的自主学习能力作为初中物理课堂教学中的一项战略任务，在平时的教学中充分利用各种有益的教育资源，培养学生的自学能力，循序渐进，持之以恒，逐步使他们掌握自主学习的方法和途径。

【关键词】初中物理;自学能力;培养策略

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2095-3089（2019）22-0052-02

自主学习，就是通过激发学生内在的学习兴趣，培养学生学习的主动性和自觉性，使学生爱学、会学，进而形成良好的学习习惯，全面提高学生的科学素质，促进学生的个性发展。未来社会需要的是具有自主学习能力的新型人才，缺乏自主学习能力的人，必将成为时代的落伍者。那么，初中物理课堂教学中如何做到“授之以渔”，培养学生的自主学习能力？

一、创设复习类、预习类课外作业，培养学生自学能力

复习、预习类作业是课外作业的重点，是课堂内容伸展与补充，对提升学生学习的效果具有直接的影响。在创设复习、预习类课外作业时，应遵循适应性、针对性、导向性等原则，保证课外作业创设的有效性，达到培养学生自学能力的目的。在具体创设过程中，应做好以下几个方面：

1.复习类、预习类课外作业应围绕重点难点知识展开。

复习类、预习类课外作业应围绕重点难点知识，围绕物理课堂教学的三维目标创设，围绕真实的问题背景创设。以《欧姆定律的应用》这一课为例，本课的重点是让学生掌握欧姆定律，同时要学会运用欧姆定律分析电路问题以及进行电路计算，难点是让学生学会推导串联和并联电路中总电阻和各分电阻的关系。为此，在学完这一课时，教师为学生布置了一道课外作业题：修理电器需要一只150欧姆的电阻，但是只有电阻值分别为100欧姆、200欧姆、600欧姆电阻各一只，有什么办法可以代替？这道题考察了学生对欧姆定律内容的掌握及其应用，有利于学生对本课重难点掌握，同时从我们的生活实际出发，学生比较熟悉，有利于学生消除心理阻碍，增加学生解题的积极性，促进学生自主思考。

2.增加预习类、复习类课外作业量的合理性、层次性以及灵活性。

增加预习类、复习类课外作业量的合理性、层次性以及灵活性，保证作业难度符合学生的认知能力。避免作业创设的过难，打击学生自学的信心，避免作业创设的过于简单，没有给学生留出更高的思考空间，不利于学生自主学习能力提升。以《怎样使用电器正常工作》这一课为例，首先教师为学生布置基础知识环节，复习额定电压与额定功率、实际电压与实际功率。学会如何测算小灯泡的功率。其次学生在课下观察“36V、40W”的甲灯和“36V、20W”的乙灯串联后接到40V的电源上，会出现什么现象？并让学生说说为什么？最后升级作业难度，设计创新一些难题。对于知识能力较强的学生，应试着完成这三项作业，而对于知识能力较差的学生，可以只完成前两项作业。

3.增加复习类、预习类的导向性。

增加复习类、预习类的导向性，使得学生能够充分了解自己对知识的掌握程度，从而能够在自学过程中从薄弱处着手，提高初中物理学习效果。因此教师可以围绕初中物理知识，每个单元应对学生进行测试一回，通过测试，一方面可以考察学生对初中物理知识的应用力度，另一方面可以使得学生充分了解自己学习的情况，引导学生及时的完善不足之处，提升学生学习物理知识的效果。

二、创设理解类、开放类课外作业，培养学生自学能力

在初中物理作业创设过程中，教师还应加强对理解类、开放类课外作业的创设，培养学生举一反三的能力，增强学生的物理解题技能，提高学生自学能力，强化学生对物理知识的理解，提高学生的思维品质。

1.通过一题多变加强学生对问题变化的应对能力。

掌握物理知识规律，培养学生思维的灵活性。这就要求教师应引导学生在碰到问题时，一定要多问为什么，特别是学生在自主学习过程中，从不同的角度看待问题，培养自己思维的深刻性。在具体开展过程中，还可以以小组交流方式进行探讨，例如以《我们怎样区分声音》一课为例，教师就让学生以小组为单位，每个小组围绕本课主题，提出一个问题，提出完问题后，还要自己进行解决。但是需要注意的是教师要引导学生提出的问题要合理，否则提出的问题是无意义的。

2.是通过一问多解训练学生掌握解题方法的策略。

在学习过程中，经常碰到一道题有许多的解法，这种情况下，教师可以告诉学生有多种解法，引导学生从不同角度入题，联系相关知识点，让学生运用不同方法解题，有利于学生发散思维，培养学生从不同角度看待问题的习惯。例如关于电学以及力学问题，经常是一题多解，教师也可以在母题的基础上，通过增、删条件，使得题型发生变化，增加解题的趣味性，充分调动学生自主学习的积极性与主动性