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分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

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张锋

摘要：在初中阶段讲解的数学知识，要能够培养同学们的逻辑思维能力水平，但初中数学对于学生来讲比较抽象，比较复杂。抽象的数学知识需要学生具备较强的逻辑思维能力，教师运用数学知识，培养同学们的逻辑思维。教师在讲解数学知识时，要不仅帮助初中生掌握基本数学原理知识，还需在数学习题的演练中，锻炼他们的逻辑思维思考能力。

关键词：初中数学;教学逻辑;思维能力

：G4：A：（2021）-2-300

引言：数学是初中学校重要的基础课程，需要同学们具备优秀思维能力，才能够掌握数学知识内容。现阶段，有些数学教师在讲解数学时，比较关注初中生的实操能力，忽略了他们对问题解读能力和对问题思考能力。教师在课堂上，要让初中生先学习基本理论知识之后，再将该知识运用到习题解答和日常生活中，锻炼同学们的逻辑思考能力，以此才能够实现教学事半功倍的效果。

一、培养初中生逻辑思维能力的意义分析

在数学课上，数学内容比较复杂抽象，一般就是在讲课时，会使用为传统讲解方法，给学生填鸭式地灌输各种理论知识，却没有关注到同学们是否掌握了数学教学中的各类知识点。有些初中生在学习时，还未能够去掌握教师讲解的数学原理，上课深度不够，难以理解知识点，就会使同学们丧失学习的热情和积极性。有些初中生在数学学习中，更多是为了应付考试，但是对数学不太喜欢。如果同学们的思维能力得到了显著的提高，那么同学们就会对数学有一定的好感，让同学们更好掌握该门课程知识内容，也能够帮助同学提高其他学科成绩，还可以有助于养成良好的思维习惯。

二、初中数学教学的问题分析

（一）学生对数学学习不太感兴趣

数学比较抽象，而且知识点比较复杂，一些初中生在学习中，会遇到困难就会打消对学习的兴趣，也会在学习中抱有一定的消极心态，这也是当前初中数学教学中普遍面临的问题。在课堂上一些教师讲解理论知识，学生不太认真听讲，睡觉，也不思考教师提出的问题，在课下去抄袭其他同学的作业，在考试中出现一些作弊的行为。学生们认为数学没有更多的用处，认为学习数学也是为了应付考试。有很多学生不太喜欢数学课，不太想学习与数学相关的学科，而且对考试比较惧怕，甚至讨厌数学[1]。

（二）学生没有良好数学学习习惯

在初中生的数学学习期间，学生在课堂上跟着老师讲课节奏走，但是教师提出问题，但是学生却不太积极思考，没有独立思考的习惯，也不太主动去参加其他同学问题的讨论，而且也不会与同学有更积极的沟通联系。当同学发现问题时，缺乏问题处理的能力，而且在课下，也不太喜欢做作业，有时候是为了应付教师，还会出现一些抄袭其他作业问题[2]。

三、培养学生逻辑思维能力对策研究

（一）教师逐步丰富教学方式

近些年，国内教育事业发展比较迅速，而且出现了很多全新的教学方式，这也给现有数学教师提供了更多的参考，教师只负责给同学们讲述基础的文化知识，需要转变教师人员的思想观念。教师们学习更新型的教学方法，并将最好的教学方法模式融入到课堂教学中来，例如，北师大版七年级数学上册《基本平面图形》的课程讲解中，在数学习题的练习时，教师们就可以创设教学场景，将同学们带入设计好的题目情景中，让同学们细致地体会数学习题的有趣地方，也可以逐步帮助细致讲解各类知识。通过情景教学也能够引导同学模仿教师的解题方法，在做题时，也将自己带入到创设的情境内，进而促使学生们逐步培养自身逻辑思维能力[3]。

（二）鼓励学生多提问题

教师们在开展教学活动期间，要给同学们布置一些数学问题，教师也引导同学们在课堂上积极回答自己提出的各个问题，促使同学们深入思考处理问题。培养同学们的逻辑思考能力，在学习方程式期间，教师们要引导同学们多思考问题，解答方程式的方法，并让同学们深度思考。在课堂上，教师们创造一个更公平公开轻松的环境，让同学们与教师共同思考问题，这样才能够增强教师与同学之间的联系互动，教师在联系互动中，讲述数学知识的理解方法，提出问题，同时思考问题来段炼同学逻辑思维能力。

（三）教师帮助同学培养自学习惯

教导同学主动学习，让同学们明确自己未来的学习目标，通过教师给同学布置教学目标，让同学主动探索问题，坚持不懈地去处理问题。教师应该采取过多知识灌输的方式，提高学生们在课堂中主体地位，以此培养他们主动学习的思想意识。在教学期间，要逐步段炼同学的思考能力，注重逻辑思维的培养，积极完善目前教师教学策略，创造良好学习氛围，让同学们通过主动探索，对数学学科有更浓厚兴趣，要在学习中，不断去探索。当遇到不会问题难题时，教师们要给同学们适当的引导，帮助他们去处理问题，处理难题，防止同学积累问题过多，而遇到较大实际困难[4]。

结束语

通过改革现有教学方法，培养同学们自己的习惯，积极引导同学深入思考问题，教师在课堂上创设教学场景，引导同学进入到学习场景中