以微视频为媒介的历史课程资源开发与应用.docx

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以“微视频”为媒介的历史课程资源开发与应用

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林晓曙

摘要：在新课程改革的背景下，中学历史课程更加强调学生历史核心素养的提高和发展，在这一要求下，原有的高中历史教材并不能很好的促进学生发展，很多学生在接触这些枯燥的历史知识时，容易产生厌烦心理，为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，历史教师需要不断开发和利用教学资源，通过微视频等教学资源来完善学生的学习过程，让学生体会到历史的趣味性，通过微视频来展现课程的重难点，让中学历史课堂更加高效。

关键词：微视频;中学历史;课程资源

引言：与其他理工类学科不同，历史学科更注重人文精神和价值观的培养，其在教学过程中需要利用多种历史故事和历史人物，但是传统的教学模式并不能很好的引导学生挖掘历史学科的内涵，很容易压抑学生的学习兴趣。微视频是当今时代的一种衍生物，而且很多学生在日常生活中都会接触到微视频，这种教学资源可以让学生的注意力更加集中，让学生更好地融入课堂教学结构当中去，在这一过程中，教师需要将微视频融入教学设计方案当中去，更好地提高中学历史课堂效率。

一、微视频概述

微视频是现代社会信息技术发展的一种衍生物，其主要传播途径是手机，电脑等终端和各种媒体设备，这种新的媒体传播方式很好地利用了互联网信息技术，通过互联网平台来传播和制作。通常来说，微视频的时长有一定的限制，不宜过长，小于二十分钟即可。随着媒体技术的进步，当前社会中的微视频表现形式也是越来越多，包括微电影，小型记录短片等，还有现今比较火热的抖音和快手等短视频平台上，也有很多微视频的短片和段子等，很多学生在生活过程中都会通过手机来接触到这些微视频资源。当然，这是广义上微视频的内涵，我们这里所说的微视频更像是微视频的一个子集，也就是教育教学领域的微视频，这些微视频是当今课堂教学的重要资源，因为在讲授中学历史课程内容的过程中需要整理很多零碎知识内容，如果教师按照正常的讲授方法来讲解，将会耗费一定的课堂时间，所以，历史教师需要将微视频这种资源利用起来，辅助自己讲解一些零碎的知识内容。微视频类的教学资源主要有两个特点：首先第一点，微视频之所以会被称为“微”视频，是因为这种视频资源的时间短，最短的微视频教学资源可以控制在三分钟以内，这也就很好的帮助教师丰富了课堂教学手段，而且不会占用过多的课堂教学时间，有利于学生的理解。第二点，微视频中所涵盖的内容也比较单一，因为这些视频资源主要是针对那些课堂上没有讲到但是却需要学生理解的内容，由于这些内容涉及的范围比较窄，整体来说比较单一，所以教师可以利用某一个视频片段来进行解释，这种单独的解释可以进一步加深学生的印象。而且，这种方式很好地将教学内容中的重点难点体现了出来。除此之外，微视频的价值也是比较多元化的，因为这种新型的教学表现形式可以让历史知识内容变得更加直观，还会形成一定的记忆印象，有利于学生集中注意力，而且能够加深学生的印象，这种极具针对性地教学资源可以让教学内容更加完整，进而帮助学生完成教学目标。

二、当前历史教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

中学历史的内容属于一些基础的历史知识，虽然记忆难度不高但是需要学生反复的记忆来形成基础，奠定自身的历史核心素养，而且在讲解中学历史的过程中，教师需要引导学生形成正确的唯物史观以及时空观念的，这就要求学生在学习历史的过程中不能融入太多的主观情感和意识，这对于想象力和创造力比较丰富的中学生来说是比较枯燥的，而且中学历史中的很多内容都蕴含着一定的家国情怀，但是中学生并没有形成正确的价值观和情感意识，所以很多学生在学习中学历史的过程中都会缺乏一定的学习兴趣，只有少部分的学生才会特别的热爱历史，全身心地投入到历史学习过程中去。教师在进行历史教学的过程中，不能只关注这些对历史知识感兴趣的学生，要面对全体学生进行教学。但是当前很多中学历史教师并没有考虑到学生的学习兴趣，盲目的讲解使得学生会产生一定的厌烦心理。这对于中学历史教师教学方法和教学理念形成了一定的冲击，中学历史教师必须要通过合理的教学手段来激发学生的学习兴趣。

（二）教学方式不够丰富

在传统的历史教学模式当中，历史教师没有认识到学生的主体地位，历史课堂教学更多的是通过教师的讲授来完成的，学生就像是一个被动的接受者，没有形成自己独到的见解，同时也缺乏一定的自主学习能力。中学历史所涉及的内容是比较广泛的，不仅需要学教师进行引导，还需要学生去自主学习，但是很多历史教师只关注教材中的内容，没有认识到学生自主学习的重要性，学生的自主学习时间也相对较少，这也就在侧面说明了教师的教学方式过于单一。除此之外，在现代化的教室中，都已经投入了完善的媒体教学设备，但是很多历史教师在教学的过程中，只是利用多媒体设备播放PPT或者其他相关文档，没有很好地将多媒体设备视听一体化的优点发挥出来