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小学数学教学中翻转课堂的应用实践分析

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李敏

摘要：数学是一门包含较强的逻辑思维能力和理性意识的学科，是小学时期重要的基础科目。在小学数学教学过程中，教师要在掌握当今的先进教学理念的前提下，创新教学方式方法，充分应用翻转课堂，以学生为主体，激发小学生的学习潜能，引导他们在数学学习中独立思考、积极实践，最终实现学生个人的全面发展。本文立足于教师的角度，首先解释了“翻转课堂”的概念，然后针对其在小学数学课堂上的应用进行了探究，旨在提高小学生的数学核心素养，践行人文素质教育理念。

关键词：小学数学翻转课堂教学设计

：G623.5：C：1672-1578（2018）12-0189-01

1关于翻转课堂

翻转课堂起源于美国，是一种比较先进的教学模式。其基本理念是教师利用现代的新兴信息技术，让学生在课下时间根据教师提供的学习材料进行自主学习，从中掌握知识的脉络、分析重难点，并在思考和学习的过程中进行探究和实践，验证自己的各种猜想，充分展现自身的创造性思维。之后，在课堂上，教师再组织学生互相讨论，并且解答他们在学习中遇到的问题。迄今为止，翻转课堂教学模式在很多地方都被广泛采用，这是因为它有以下几个优势：

1.1录制视频课堂比较自由

由于视频课堂时长比较自由，不像传统课堂那样必须要45分钟，学生的耐心和注意力很难持续那么久。教师可以根据知识点来录视频，一个知识点一个视频。这样的课堂有较强的针对性，对学生的学习更加有帮助。

1.2学生的自主性更高

由于视频课程下载之后可以随时观看，没有时间。空间的限制。并且，视频可以回放、暂停。当学生遇到难以理解的地方，可以暂停再思考，可以回放在播一遍，自主性提高。

2翻转课堂在小学数学教学中的应用

2.1课前知识传授

教师针对教学大纲以及具体的教学内容，为学生设计相应的学习目标和学习任务，引导他们明确自己的学习方向，形成有条理的学习思路。在这个阶段，小学生应该在教师的引领下初步把握将要学习的内容，并对此课堂中的数学基本原理、基本公式有一个大致的了解，总结和记录自己的知识盲点，以便之后进行有针对性地提问和学习。

2.2课堂知识内化

小组合作学习模式是进行“翻转课堂”教学的最佳途径。在小学数学课上，教师可以让学生按照已有的小组坐好，首先给他们规定好自主讨论的时间，让其各抒己见，共同梳理本节课的知识要点，并罗列在小組共有的记录本上，然后提出各自在独立学习过程中产生的疑问，由组内成员群策群力，找出解决方案，实在无法解决的就要作为疑问模块登记在记录本上，在之后的答疑环节可以拿出来寻求其他同学或老师的帮助。当学生投入课堂讨论之后，数学教师可以作为旁听者，到各个小组身边听取他们的学习过程，了解他们对于数学知识的掌握程度，并记住每个小组在合作学习中展现出来的闪光点和缺陷，做到心中有数。当合作讨论环节结束之后，小组要推选一名代表到讲台上发言，阐述本组关于学习内容的理解和看法，并将本组没有解决的数学问题写在黑板上。之后，数学教师要针对学生的展示成果进行补充说明，纠正其中不正确、不完整的观点或认知，丰富学生的知识，并根据之前的旁观结果对每个小组进行评价，提出改进意见，鼓励他们保持优势、在反思中不断进步，提高课堂学习的有效性。

在“翻转课堂”中，学生们积极参与合作讨论，充分发挥自身的组织协调能力，在老师的指导下对数学知识进行了自主探究、合作探究和反思探究，不断完善自身的数学知识结构，在收获成就感的同时激发了内心的情感动力、提高了数学的综合思维能力。

2.3课内训练巩固

“翻转课堂”上的训练和巩固环节是帮助学生强化知识、学以致用的有效方式。基于此，小学数学教师在讨论活动结束之后，要为学生设计有意义的知识训练题目，以此来帮助学生打好数学基础。如，教师可以给学生出几道与学习内容相关的数学题，让学生在规定时间内进行一个小比赛，做得最快、最好的学生可以奖励一朵小红花，督促他们快速运转大脑、回忆知识点，在做题过程中复习刚刚学过的知识，提高记忆力。

2.4课后拓展延伸

课后拓展是学生进行深入学习、综合学习的关键，能够不断提升小学生的综合实践和应用能力。小学数学教师要重视课后拓展的作用，指导学生把所学知识糅合到一起，学会灵活运用，不断挖掘各部分知识之间的内在联系，做好学习过程中的“承上启下”工作，拓展学习的深度和广度。

2.5课后反思

反思能力是数学核心素养要求学生必须具备的一项基本技能。在实际的教学活动中，数学老师可以让学生准备一个“万能”本，对每一次课堂学习中自己的表现进行总结和反思，写下自己的收获、失误，积累自己发现的经典例题或者错题，并在旁边写下自己的看法、思考、解题步骤等，时刻提醒自己要扬长避短、查漏补缺。数学教师要定期检查学生的这个“万能”本，给出中肯的意见和评语，也可以和学生面谈，指导