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课堂教学的人文素质培养

作为开展人文素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质极其重要。因此，在课堂教学中，挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。

课堂教学人文素质

作为开展人文素质教育主要载体之一的课堂教学，对培养学生的人文素质极其重要。因此，在课堂教学中，挖掘课堂教学中的人文知识和人文精神，努力在传授科学知识的同时，提高学生的人文素质，达到事半功倍的效果。那么，如何在课堂教学中培养学生的人文素质呢？

一、课堂教学中学生人文素养培养的意义

人文素养可分为三个层面，即人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神主要是通过一个人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等体现出来的。我们所理解的“人文素养”，既包含个人的自我修养、人格的自我塑造、人生的自我充实和全面发展；也包括人类文化艺术的研究，即哲学、美学、法学、文艺学、伦理学、语言学等精神修养。高中学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。在课堂教学中学培养生的人文素养具有如下意义：

1、要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。

人是万物之灵，不是机器。人有自己的尊严与价值。在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。随着科技的发展，信息时代的来临，学生的知识不完全来自于老师，“师不必贤于弟子”。如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来？所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力，这一切离开课堂就无从谈起。

2、学生人文素养的培养才能促进学生全面和谐地发展。

任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，尤其是语文、历史、英语等人文学科。在课堂上既要开发人的理性潜力，更要开发人的“非理性”潜力。在教学中要以人为出发点，又要以人为归属点。这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。

二、课堂教学人文素质培养的策略

1、树立现代人才观念，加强人文学科建设

树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。

2、以人为本，充分发挥学生学习的主体作用。

学生学习的主体，是课堂教学活动的中心，教师的教学目标只有通过学生这一主体才能实现。

（1）尊重学生、利用差异。

教师和学生不是主宰和服从的关系，而应该是合作的关系、伙伴的关系。只有师生之间进行真实、亲切的交流，尊重学生和认识学生的兴趣、爱好各不相同，承认个体发展是有不平衡性和差异性，把学生的差异当成教学资源开发，这样才能唤醒学生的主体意识，才能让学生充分理解人的价值。

（2）教师主导作用的发挥要恰到好处

学生学习方法的习得大于知识的传授。教师要首先授人以“渔”。要加强对学生的学法指导，鼓励学生参与课堂讨论，大胆质疑，不唯书、不唯师，要让学生养成敢于提问题，勤于思考问题的学习习惯。要让课堂成为真正的师生学习的共鸣，发生心灵上的交流。

3、以深化课堂教学改革为重点，努力提高课堂效率。

（1）优化课堂教学结构

提高课堂45分钟的效率，就必须进一步做到四个“优化”。一是进一步优化教学目标，课堂教学不仅有基础知识目标，还要有思想教育、能力、情感、意志培养等方面的目标；二是进一步优化教学内容，要把对学生的学法指导、能力培养创新意识作为教学内容的主要方面；三是进一步优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用；四是进一步优化教学手段，充分利用现代教学手段，使死的机器充分为“活”的人服务。

（2）强化课堂合作

在课堂教学过程中，建立良好的课堂合作机制，是培养学生创造精神和合作精神、有效地达成预定教学目标、提高课堂教学质量的重要保证。师生之间要紧紧围绕“合作”二字，师生之间、生生之间相互配合，共同完成教学任务。彻底改变教师一人“说了算”的课堂局面，培养学生“学会合作”的能力。课堂上凡是学生须解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组队交流解决，最终养成学生的合作精神。

4、加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境

校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声