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如何培养农村中学生的语感

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（德阳市中江县龙台高级中学中江618100）

语言学家吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”“一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”

在《全日制义务教育语文课程标准》中特别强调：“要重视语感培养，要将学生作为发展的主体，注重学生人文精神的养成和审美素质的提高，注重学生积极健康的情感态度和价值观的导向。”语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力,反映学生的语文修养。

然而很多中学生的语文感受能力却很差，特别是农村中学生。很多同学学习习惯不好，没有养成阅读的习惯，既不爱朗读也不爱默读；加之因条件关系，农村学生能阅读的读物甚少，长久如此，他们的语感能力越来越差。因此，农村语文教学的当务之急是培养学生的语感。

聆听

听，包括听老师的发音吐字，听录音，听广播，从中领略大意，订正发音。让学生在听中潜移默化，熏陶感染，促进语言的发展，语感的形成。高考语文的第一个题目就是订正读音。听，是积累这方面经验的一个好方法，听也是获取其他知识的一个重要的手段。

诵读

古人云：“读书百遍，其义自见。”读既能使读者明其义，更能培养学生良好的语感。

一、重视积累，厚积薄发

在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，让学生广泛地接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养学生良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。

广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。语感是一种语言修养，是经过长期的语言训练逐步养成的一种感受语言文字的能力，因此，如果忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以，在教学过程中，教师一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。

当然，不仅仅是读课文，读一些作文选，还要读时文，读报纸，读杂志，读经典文学书籍。齐读，自由读；朗读，默读；课上读，课下读；熟读，背诵；多种方式读不同形式的读物。诵读时要感情充沛，把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境就会自然而然地浸润到读者的内心深处，激起情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。如此坚持，习惯成自然，这不仅扩展了学生的知识面，更提高了学生的语言感知能力，使他们在考试中无论面对什么题均能轻松应对，在生活中言语得体，提高自身的修养。

二、强化训练，形成共鸣

学以致用，在语言学习中必须加强语言训练，使学生通过科学规范的练习将语言知识、规律内化以形成语言直觉，形成较强的语感。训，指教师的训导与启迪；练，指学生的练习与操练。训练是学生在教师正确指导下的科学练习，反映着师生之间的双向关系。

语文学习中更主要的是依靠主体的心理因素和对语言敏锐的直觉感受。是使作者与读者、说者与听者，通过语言文字以沟通、构筑“同见”、“同感”，从而形成语感。因而，要重视学生对语言直觉感受的丰富性与多元性。在教学过程中，教师应设计出科学合理、能发展学生思维个性的练习，使其成为在教师正确启发引导之下以直觉思维活动为媒介，以培养学生语感为目的的语言训练。

品味

著名教育学家叶对陶先生说：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词儿也不随便对付，才能达到透彻地理解。所谓欣赏，是以透彻地理解为基础的，理解不透彻，即使多少能欣赏点儿，总不免遗漏若干地方，没有把滋味辨出来。”

言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。作者若能传达出、读者若能捕捉到那种言语之外的含义，他们的语感才是最敏锐、最深切的。精鹜八极、心游万仞的想像与联想，对于这种最敏锐、最深切的语感的形成与发展具有不可替代的重要意义。想像是以记忆中的表象为基础，对于不在眼前的事物想出它的具体形象，联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。在进行语言表达时，常常要运用由联想或想像作为基础的修辞手法，以使语言鲜明生动。

语感的培养离不开理解品味语言文字这一中心环节。教材中有许多文字优美、内涵丰富、意蕴深厚的文章，老师应引导学生有感情有节奏的反复诵读，使形象与感情结合，读出气势、情味、韵味，进行比较、揣摩、欣赏，触发迁移，再现再创造，提高学生对语言的审美能力。

培养农村中学生良好的语感并非一朝一夕之事,需要广大教师具有足够的耐心和毅力,正确引导学生进行有效的语感实践。相信在不远的将来，语感的培养会在语文教学园地里开出更加艳丽的花朵。

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-全文完-