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分层次教学在高中英语教学中的应用研究

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关键词：分层次教学；高中英语；应用；

研究在高中英语教学中充分利用分层教学的方式，可以做到在尊重学生存在个体差异的前提下，对高中学生英语课堂学习环境的最优创造。分层教学方式的采用，首先可以正确客观的对待高中学生在英语学习认知层面上的存在的具体差异，高中老师应该重视、尊重不同学生间的这种差异，因材施教的应用教学方式。

一、了解学生存在的差异程度，实施分层次教学

在高中英语教学中，想要实现分层次教学的最优目的，首先必须做到分层次的科学合理。这需要老师对班级的每一个学生的个体差异性有充分的了解。这种充分了解的过程，可以形成对学生存在的个体差异的尊重，进一步实现高中英语教学学习兴趣的最大化，达到更好的激发学生在英语学习中形成积极主动去实践的能力、积极主动去探索的能力。比如，在班级学生进行分组划定层次时，老师不能单纯的参考学生的学习成绩，而是该将学生的综合素质考虑进来，进行多方、多层次的探究，以做到分层次的科学合理。

二、课堂问答实行分层方式

高中英语教学的课堂离不开合理的课堂问答环节，课堂问答以一种无形的力量将学生的思维凝固在课堂中，在活跃了课堂气氛的前提下让学生真正参与到了课堂学习中。为提升课堂问答的效率，老师对于问题的设置首先要做到针对不同层次的学生，提出的问题也不尽相同；再次，老师在进行提问时，在保证所提问题具有挑战性的前提下，去激发、培养高中学生英语学习潜力和英语学习兴趣。在分层次问答环节中，老师需要积极引领学生主动参与到课堂学习中，并且能够对于老师的常设问题形成自己的解答规律。例如，在对一篇英语课文进行主题思想的提问是一节课程所必须的问答题目，这一问题不仅可以提升学生对教材内容的总体把握程度，而且还能培养学生总结和思考的能力。老师抛出问题:Writethesentencethatbestsummarizesthemainideaofthepassage。学生需要在了解教材内容的基础上回答老师的问题，由于每个学生的英语基础水平不一致，老师对于他们答案的要求也应该是有层次的。英语基础薄弱的学生只需要用简单的词语和短语来表示centralideaofanarticle，对于他们的回答老师应该不断的进行鼓励，循循善诱的使他们得到不断的进步，而对于英语基础较好的学生，对他们的要求则应该高一点，让他们应用句式给出答案。

三、挖掘学生参与课堂的自主性

新课程改革的不断发展，要求对旧的教育体系和教育观念中教师的主导地位进行了重要变革。新的课堂模式需要将学生放在一个主体的地位，让老师与学生在课堂教学中相互配合一同完成课程任务。高中英语教学分层次教学方式的利用，需要高中英语老师对传统教学观念进行大胆创新改革。以学生为主体、充分发挥学生的主体效应，使老师和学生在不断的交流中及时去修正和改变之前存在的不足之处。此外，还应该加强对分层次测评体系的建立。在测评总结中，应当以鼓励为主，用于引领学生对课堂教学成果进行进一步的总结和优化。在理解教材内容的基础上，应该对重要的词语、常用短语、常用句式和重点段落开展重点的理解记忆，以便在作文和口语中应用。因此，对高中英语教材中关键句式进行理解记忆是非常重要的，老师在教学中应该鼓励学生将教材中学到的句式灵活应用。例如，我们要表示“没有什么比做什么更重要的事情”这一句式时，如果学生能将教材句式“Nothingis+形容词比较级+thantodosth”理解记忆，就能准确合理的利用它，作文也就有了得分点，学生自己也会有了对英语学习的热情，自然可以全身心的投入到自主学习中。

四、鼓励学生课后多读、多听、多看

素质教育已经成为当代教育的主流思想，高中英语教学对学生的综合素质有了更高的要求，学生学习的能力、态度、方式以及对所学内容的掌握程度成为主要的参考对象。高中教学考试中的英语阅读部分占了大半个江山，加强学生英语读、听、看的能力，不仅可以直观的提高高中生的英语成绩，而且能够提升学生的语言应用能力。因此，英语学习不能仅限于课内教材知识，还需要通过对课外读物进行阅读来加强英语知识的积累。通过对一些英语名著原文、英语期刊的阅读，整理出文章中好的句式、段落并进行背诵和理解，提升高中生英语学习的综合能力。老师在这一过程中，要利用分层次教学理念，给学生推荐一些可读的文章，对于英语基础薄弱的学生，应该推荐他们读一些简单易懂的期刊内容，而要求英语基础好的学生去读一些有难度的名著原文。例如，《疯狂英语》CrazyEnglish就是一本很适合高中生读的期刊，《变形记》Metamorphosis就是一本相对适合高中生读的英文名著。

五、结语

分层教学方式在高中英语教学中的应用能够开发学生的智力水平、提高学生的英语学习水平，具有最大化的可发展优势。我们需要重视到它的实施需要老师尽最大努