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以职业素养为导向的Android课程改革探索

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韩高峰

摘要：随着移动互联网市场的快速发展，移动端产品和技术的应用的重要性也越来越凸显，但该领域专业人才和技术人员的储备严重不足;另一方面，Android类课程在教学过程中的教学内容安排、教学方法和考核方式上均较滞后，不利于培养具有高级职业素养的软件人才。基于上述原因，通过对本门课程的教学内容、教学方法和考核方式的改革，通过提高学生的学习积极性、创造性达到提高学生的职业素养的目的。

关键词：Android;职业素养;教学过程

：G642：A

：1009-3044（2019）29-0177-03

1概述

Android移动应用开发技术是新工科时代新兴各行各业的载体，移动互联网技术迅猛发展，把一批新兴产业培育成主导产业。新工科计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。在此背景下，移动互联网技术发展迅猛，An-droid移动互联网开发人员的需求大幅度提升。很多高校也开始纷纷开设Android移动互联网开发技术相关课程，但是在教学内容、教学组织形式、学生获得感和考核形式等方面，却存在很多问题，导致本门课程并没有达到预期的教学目标。本文拟提出一种新的方案，使Android移动应用开发技术课程在教学内容方面、教学组织形式、实践环节和考核环节等方面进行改革。

现有的Android教学内容和方法，无法激起学生的学习兴趣，不利于提升学生的职业素养，内容上也是和软件企业应用相去甚远，不利于培养出适合新工科背景下软件技术人才。根据本人多年从事Android移动应用开发课程的实践教学经验，现就Android移动教学过程中存在的问题进行总结。

2传统教学模式分析

2.1教学内容和实际企业项目运作不吻合

虽然近几年出版的各种Android移动互联网开发教程内容中已大量吸收了当前国内外软件工程领域必威体育精装版的软件开发框架方法及其技术应用成果，然而从教材中所要求完成的实践内容来看，大都还遵循以单独知识点分别做介绍的各个模块的线性顺序的设计与组织相应教学内容。学生也仅仅根据单独的知识点进行知识训练，只是学习知识，而没有学习到对应技能，和企业应用相去甚远。

2.2教师自身的专业的工程实践经验需提高

教师大多长期从事一线教学活动，缺乏Android移动互联网开发工程领域实际项目经验，不仅对软件实际环境下真实的软件项目运作方式不了解，甚至都不明白软件企业当中所使用的开发环境，更没有深入企业一线对Android移动互联网开发从环境搭建到流程等问题进行过相关性调研。导致在教学中不重视学生工程化思想的培养，缺少对学生工程能力和职业素质的训练，教师往往只能局限于停留在组织学生按部就班地进行各个知识点的训练，训练完成之后，就不会再有回头看的内容，知识点之间很难有串联，不能使所学知识进行融会贯通。

2.3缺少难度适中的项目

《Android移动互联网开发》是一门理论与实践结合紧密的课程，受传统教学模式的影响，对该课程核心知识点的讲授以理论授课为主，缺乏与实际应用结合;虽然在课堂教学中部分教师或者教材采用了案例教学，但这些案例要么类似玩具程序，要么就是过于庞大的案例，超出学生所能理解和接受的认知范围，学生在实践过程中无从下手，不能真正培养和提高学生实际编码能力、团队合作精神和交流沟通能力等综合素质。

3Android课程改革措施

为了提高学生的学习积极性和主动性，加强学生的职业素养和专业技能，需要从核心知识点案例选择、实践教学内容、网络教学资源和考核方式等方面进行综合改革。主要措施如下：

3.1设计以知识点为基础的典型案例

制定实践性较强的《Android移动互联网开发》实验课教学内容嘲，教师在上每一次课之前，先对本次课的典型案例效果进行展示，让学生能够了解本章知识点所能达到的效果，学生在学习过程中带着一定的目标，能够根据具体问题采用相关知识点解决实际问题，这样必将提高学生核心知识点的应用能力。在选择每一次课的典型教学案例嘲时，可以遵循以下几个方面的原则：

①案例有一定的趣味性，能够激发学生的兴趣;

②案例应来源于生活，能够让学生理解案例的业务内容;

③案例规模适中，太短小的案例不能综合概括知识点，太大的案例让学生不能很好完成，在有限的课时内达不到教学效果，使学生的获得感降低;

④案例应有针对性强，能够覆盖本次课程的知识点。

3.2设计基于实际应用的综合案例

在实际软件企业开发中，一个完整的项目通常是多人协作，分阶段完成。因此教学中可以通过以小组为单位完成一个典型综合案例，全面掌握对多个核心知识点的综合应用，培养学生具有独立分析问题能力、项目管理能力、团队协作和沟通协调能力等职业素质，丰富学生的实际移动互联技术的开发经验。在具体综合案例教学实践环节