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校园“小霸王”儿童心理问题研究

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孙国静

摘要：近年来我国的经济飞速发展，老百姓的生活水平显著提高，人们越来越重视下一代的教育。但是儿童心理健康问题也随之多了起来，本文就是针对这一问题所做的探讨

关键词：校园暴力心理健康问题研究

近年来一些学校特别是一些地区的学校或是贵族学校，出现校园“校痞”、“老大”、等，甚至出现“大姐大”。他们恃强凌弱，欺辱敲诈；结帮拉派，欧打无辜；强行“恋爱”逼迫顺从，对学生的安全造成严重威胁。这些校园小霸王不但危及学生的安全，更对学校的教育环境和家庭的和谐造成很大的危害，甚至是对社会的安宁也有一定的影响。但是当人面痛批“校园小霸王”的恶劣行为时，却没有关注他们的成长和教育。

一、“小霸王”儿童的特征

1.有极强的支配欲

这些儿童在家里希望自己的要求得到满足，并为此对爸爸妈妈发出“号令”“抗议”，以致哭闹；而在学校，他觉得有很多的竞争者，因而拒绝适应环境，希望能在同学们中也巩固他“霸王”的地位，因此对其他同学的行为会作出强烈的反应。

2.无意识的攻击行为

不能经受批评、指责及失败的打击，作出攻击反应以表达愤怒，将责任推给他人。个案中的“小霸王”曾用铅笔刺伤他前面的男生，笔者进行追访，他的回答是“在此之前，我拒绝了和他一起玩”的要求。由此看来，儿童的攻击性行为都是带着愤怒急时而发出的，如果不加以引导教育，则会往严重的侵犯他人方向发展。

3.动以易动

“小霸王”儿童有多动症孩子的所有特征，他们很难集中注意听课，经常未经思考及行动；具冲动性，难以引导、控制和调节其活动，需要过多的监督；时常在教室中吵闹，甚至叫喊；很多教育工作者因为缺乏耐心，因此在过程中就放弃了对此类儿童的教育。其实多动症儿童在未有“小霸王”式的任性、唯我独尊的性格特征之前是比较容易通过儿童心理治疗的，但是要有一定的过程和方法。这将在下文谈到。

二、“小霸王”儿童的类型

第一例是家庭“小霸王”。这类儿童在家会向父母说出各种要求，不满足则哭闹，甚至用一些极端的方式来恐吓父母，以达到他的要求得到满足的目的。一位苦恼的父亲谈到：当和儿子看电视时，他要求一定要看他的动画片，当我试图说服他来和我看一场球赛时，他会在地上打滚，叫喊，抢并摔遥控器，直至妻子从厨房里跑出来责怪我“怎么还和孩子抢看电视啊”，他便像胜利的将军，晃着那遥控器看他的动画片儿，我真服了他了。但是，此类孩子在学校可以是个很听老师话的“好孩子”，很愿意根据老师的要求和同伴一起合作游戏、活动等。这类孩子一般是学前期儿童，是“小霸王”个性的形成期，如果家庭父母继续纵容而不进行及时的矫正，则会助长“小霸王”的个性。

第二类是校园“小霸王”。此类孩子一般在青少年中较多，对父母亲很好，很听话。特别是因家庭变异而早熟的孩子，在家庭中形成的压力和郁闷，走到校园就企图爆发出来。他们会很快加入到因“攻击”而建立起来的学生派别，以得到保护和发泄。他们不理会老师的教诲和同学的关心，认为那是一种歧视和可怜。鄙视学习，学习通常比较差；但又不愿成为弱小者，而愿成为强者，所以逐渐形成带有攻击性和支配欲的“小霸王”。但回到家庭中，他又是一个父母心中的“好孩子”，这类孩子是比较容易教育和纠正的。

第三类是社会“小霸王”。这类孩子不但在家庭中对父母发号施令，在同伴中更如此，对老师不屑一顧。拥有家庭“小霸王”和校园“小霸王”的双重特征，是最容易走向犯罪道路，也是最难教育和纠正的。这类孩子年龄一般都比较大，处于青少年期，因此更会拉帮结派，进行侵犯他们的犯罪活动。而此类孩子也几乎成为了社会的弃儿，不管是气得发狠的父母认为“只怪自己没教育好，”还是无可奈何的老师说“这孩子没得救了”，还是同龄人对他们的又惧又恨，似乎最后悲剧都是必然的了。

1.主关因素。儿童心理学研究表明，儿童在成长过程中，不同的年龄阶段有不同的压力根源。每个儿童都有焦虑的状态，都希望自己是超人或最起码是像爸爸妈妈一样的成年人，可以解决很多问题，这也是形成儿童喜欢看动画片和急切盼望长大的根源之一。另外，根据弗洛伊德的学说表明，儿童因为自身的“弱小”，到处受到成人的管束，本能中就有一种抵抗的心理，希望自己亦能有力量来到达自己的要求，因此也是儿童把父辈看作为是伟大的。但儿童毕竟还远未有成年人的辦识能力和合理的释放方式，因此需要他所处的成长环境的教育和引导。而处于不同成长的环境的儿童经历的挫折和教育也不同，因此形成小霸王儿童的形成主要是在客观因素方面。

2.客观因素。主要有家庭的因素和社会的因素。

（1）家庭的因素，尤其是母亲的因素。在生活中，很多母亲对孩子都是担任着保护的角色，而过于溺爱和纵容，却没有给予孩子合理的限度。

（2）社会因素。尤其是电视、游戏机及漫画读物。这些媒体里越来越多的是暴力或战斗的场面，在儿童脑子里留下记忆