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让爱在语文课堂教学中绽放光彩

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摘要：现代小学生普遍缺乏爱心，任性、自私、不知道感恩；他们的心理和生理尚未完全成熟，却喜欢追求独立放旷，他们喜欢新奇、古怪的事物。但有时却不能明辨是非，他们的情绪激动，很不稳定。这时如果不对他们加以引导，培养其健康积极的情感，后果将不堪设想。语文教学承担着育人的重任,让爱在语文课堂教学中绽放光彩！

关键词：语文课堂教学爱

小学阶段是学生人格形成的重要时期。由于社会环境、家庭、学校、学生自身因素等各方面的影响，导致小学生普遍缺乏爱心，任性、自私、不知道感恩。所以说从小培养孩子的爱心和高尚品质是一件刻不容缓的事情。用爱去激励学生，用爱去感染学生，用爱去唤醒学生的心灵。“爱”成为我教育学生永恒不变的法则。爱心是水，滋润你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户。陶行知说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师的典范。做了二十多年班主任的我，其间的酸甜苦辣、趣闻议事，丰富着我的生活、历练着我的情感，细细回味，极有感慨。作为一名中小学教师，尤其是一名班主任，在班级建设和管理中倾注了大量的心血，把爱撒向每一个学生，在爱的教育中，我不仅明白了爱在班主任工作中的重要性，更懂得了应该如何去爱学生，爱才会结出丰硕的果实，才会在学生心灵中绽放光彩。那么在语文教学中该怎样传承中华美德，让爱在语文课堂教学中绽放光彩呢？

一、播撒爱心，关爱他人

“文章不是无情物”，它是作者情感智慧的产物。作为语文老师，应积极运用各种手段“披文入情”，把文行间的情感传递给学生，让学生在愉悦的审美满足中接受知识、受到教育。例如讲授《爱如茉莉》时，先让同学们默读，让他们在读中感悟爱的传递，充分激发学生的学习兴趣，促使学生快速进入学习状态，感悟文章意境，提高课堂效率。

学生能通过诵读感悟把自己的情感体验表达出来，我已经将“爱”深深地扎根于学生的心中。遵守社会公德、奉献爱心、关爱残疾人的社会责任感，也会从语文的课堂中，内化到学生的行为习惯中，并延伸到课外的生活中，让学生真正关注盲人呢？我抓住题目中的“爱”，围绕“爱”的主题，让学生通过各种方式的读去感悟故事中的“爱”。做游戏、情境模拟的方式，让孩子们体验盲人的生活。先让他们闭上眼睛，后面的小朋友把手搭在前面的小朋友的肩膀上，然后在老师的带领下慢慢的前进；开展多项体验活动。如蒙上眼睛，在老师口令的指引下，进行爬楼梯、找座位等活动；开展“蒙眼走障碍”、“蒙眼吃水果”体验性游戏活动，游戏开始时孩子们都很兴奋，但在进行的过程中，他们慢慢体验到盲人的不便与辛苦，游戏中小心翼翼地紧抓扶手、害怕摔跤。在理解、尊重盲人的基础上，说说应该怎样关心并帮助他们。盲人的生活大多数都是依靠触觉、听觉以及其他辅助工具，如拐杖，导盲犬等进行的。盲人的眼睛虽然看不见五彩的世界，但他们的心灵不是封闭的；残疾并未使他们消极对待生活，而是向生活挑战、向黑暗挑战，积极地面对生活、用智慧战胜困难。他们不但学会了生存、自理，而且还在不断地追求知识的提高，有些甚至做出了常人都难以做到的事。

二、奉献爱心，点点滴滴

种下一粒种子，收获一种希望。教书育人的无私从心底出发，针对育人钻教研，对照自身深入思，以科学发展观为引领，不断提高思想认识，因人施教，和谐施教，践行宗旨，培养学生全面发展，并不是一朝一夕能养成，沿着教书育人的科学足迹不断栽种一个个蒲公英、播撒着滴滴爱心。在学习实践活动中，她以“一百多年前，法国大文豪托尔斯泰种下了‘欧洲的喉舌、世界的良心’罗曼.罗兰这株蒲公英，以此结出的果实撑着独特的小伞随风遍布在广袤的大地上”为励志，扎根乡村教学事业，内化为对孩子精心呵护的具体行动。裴占花并没有托尔斯泰和罗曼.罗兰那样伟大，她的舞台不大，若说有点相似，指的是她也是一个蒲公英的栽种者。随着种子的成熟和四处飘撒，她创造了和创造着无穷大效应。

三、珍惜亲情，懂得感恩

在这个世界上，给我们爱最多的人，莫过于我们的父母。从我们“呱呱”追地起，我们的父母就承担起了养育我们的重任。父爱如一座高山，永远也难以企及他的顶峰，母爱如一股涓涓细流，滋润着我们的梦。爱让这个世界不停地旋转。父母付出的远远比山高、比海深，作为我们，只知衣来伸手、饭来张口。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声欢乐。回想过去，是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张贺卡，在他们失落时奉上一翻问候与安慰。他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，那一缕缕银丝，那一丝丝皱纹，不都印刻着父母为我们操劳的痕迹吗？在我们的心灵中，只有自己，容不下他人，无论我们做什么事从不站在父母的角度上想。而做为父母，首先想到的却是我们，无论背后掺杂着多少痛苦和泪水，他们也从未在我们面前提起一个字，只