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浅谈语文综合性学习的三个注重

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【摘要】综合性学习是语文新课改的一大亮点，要提高初中语文综合性学习的效率，应该关注三个问题：要注重生成性与预设性的统一，要注重乡土性文化资源的开发和利用，要注重在社区服务的实践活动中学习语文。

【关键词】语文；综合性学习；实践活动

G633.3C1671-1270(2009)3-0101-01

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容,综合性学习课的设置,是对语文教学内容的一项重大改革。综合性学习是语文新课改的一大亮点，要提高初中语文综合性学习的效率，应该关注以下三个问题：

一、注重生成性与预设性的统一

语文综合性学习注重的是过程，不是结果，因此特别看重的是在过程中的动态生成。由于语文综合性学习具有开放性的特点，各种因素具有不确定性，因而生成性资源格外丰富，在开展语文综合性学习活动过程中要及时捕捉各种动态生成资源，让活动目标在动态中生成。高质量的语文综合性学活动必然是生成性与预设性的统一，语文综合性学习毕竟是一种有目的、有计划的学习活动，它需要教师的精心预设和师生的充分准备。综合性学习活动课需要比一般的语文课有更充分的准备，那种毫无准备、随意开展的综合性学习活动必然是低效的。如有一位老师开展《莲文化的魅力》的综合性学习活动，他带领学生参观一位当地画家以“莲”为主题的画展，这本来是一次开展《莲文化的魅力》综合性学习的很好时机。可惜这位老师事先没有让学生作必要的准备，学生对莲文化的历史、内涵知之甚少，大家参观了画展，除了对这几幅画本身留下一些印象外，却没有真正了解深厚的莲文化。这一案例就说明了由于老师缺乏整体的规划和充分的准备，大大影响了学生参与学习的积极性，影响了学习效果。

为了增强语文综合性学习的计划性，每学期都应制定学习计划，整体安排。根据学生的年龄阶段、本地区的实际情况、季节的变化等，从学生兴趣出发，选择合适的主题。开展综合性学习之前还要做好充分的准备工作。上面那位老师在带领学生参观画展之前，可以让学生做些准备工作，通过上网、上图书馆等多种途径搜集有关莲文化资料，包括以莲为主题的文学作品，特别是名篇、名诗，或者以莲为主题的画，关于莲的传说故事，关于莲文化的风俗习惯，关于莲文化的研究文章，了解一下这位画家喜爱画莲的背景情况等等。有了这样的充分准备后再去参观以莲为主题的画展，收获必然更大。其实学生对资料的收集、分析、筛选的过程本身就是一种很好的综合性学习。

二、注重乡土性文化资源的开发和利用

语文综合性学习要与乡土文化结合，让学生走进特色文化。无论是农村还是城市，都有各具特色的文化资源，关注它们、挖掘出来就是一份宝贵的教学财富。

如我校根据当地的杨梅节，举行了一次“杨梅博览会”的综合性学习活动。活动分三个层次进行：（1）融入生活，搜集素材。学生自主组合，分成杨梅与种植组、杨梅与市场组、杨梅与科技组、杨梅与产品组等若干小组，以杨梅为主题，从不同角度去了解杨梅的有关知识。（2）深入采访，做好调查。要求学生针对自己在搜集的素材与资料中，发现一些问题，做一些采访与调查，要求做好记录。有的学生去杨梅种植地采访有经验的果农；有的学生进入杨梅市场做杨梅销售的调查；还有一些同学参观了杨梅加工厂。（3）交流心得，展示成果。各小组分别介绍有关主题的内容，交流活动过程中的得失，展示他们内容丰富，形式活泼的学习成果:有的是采访录音，有的是图片，有的是建议书，有的是创作的广告词。

有如有的学生害怕学习文言文，认为学古文没什么用。了解了学生的这种心理后，笔者就充分利用兰溪现有的地方人文资源，让学生利用周六和周日到黄大仙宫、诸葛八卦村等人文景观相对集中的地方参观，收集楹联古诗，使他们对中国古文化的博大精深有个感性认识。结果显示，这种以学生身临其境，结合地方人文资源的方法，不仅可以提高他们对相关知识的兴趣，而且还能培养他们对家乡的热爱之情、对文化的亲近之心。当然，可供选择的地方人文资源还有很多，像古代遗址、本土名人、碑刻石林等都是藏在我们口袋中的珍宝，就看教师怎样充分而灵活地运用了。

三、注重在社区服务的实践活动中学习语文

为社区服务的综合实践活动是语文学习的最好机会。首先，面对蓬勃发展的社区文化，我们不能弃之不顾，而应让学生多关注、多参与社区文化，借社区这一平台更好地来关注家庭与社会。鼓励同学关注社区内的人文思想、风俗变迁、小区建设等，老师进行及时地评点，有价值的话题还可以让全班同学讨论，一起深入研究。同时要联合社区搞好文化场馆、教育基地的建设及管理，开展丰富多彩的社区青少年文化教育活动，挖掘、整理与宣传社区传统文化，开发与利用社区自然景观，真正把学生的语文学习置于广阔的生活空间和大自然之中。如“五一”假期，笔者组织学生对“人民路、火车站广场的广告为何那么多”进行课题研究，他们顶着烈日在街边统计人流量、车流