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浅谈英语创新教学于良彩

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英语新课标对英语教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的含义,要求教师必须从旧的教学模式中解放出来,适应新形势发展的客观要求,通过推陈出新,使英语教学收到事半功倍的效果。

一、用英语教英语，让学生在耳濡目染的环境中提高交际能力

教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然地接受英语熏陶，提高交际能力。如：Lookattheblackboard;Openyourbooks;Listentome；Listentothetape;Standup;sitdown，please;Readafterme，please；Thankyouverymuch;Good；Verygood……这些课堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐渐地学生就听懂了、会说了。

二、设置语言情境，让学生在模拟生活氛围中提高交际能力

教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习目的。今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体。也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流，使学生在自由欢快逼真的情境中交流思想、提高能力。如在教学七年级的问路和指路时，可以把教室内的走廊和过道设置成道路，askandanswerlikethis:Iwanttoplaywithyou，howcanIgettoyourseat？Lettheotherstudentsanswerthequestiononebyone.让学生在实践中掌握指路和问路的方法。

三、开展丰富多彩的活动，让学生在生动活泼的生活中提高交际能力

要使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力。学习就是探索，而探索就是乐趣。

四、激发求知欲，增强思维的自觉性

英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。如学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，教师在教一些词或词组时要启发鼓励学生积极思考，可以用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。

五、以听说为主，培养学生学习英语的语感

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能力和运用能力。学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的，对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁。因此，外语教学的“听”“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。可举行适当形式的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如听力、朗读、讲故事等，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。

六、不断吸收新知识，把课本知识和现实联系起来

在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。

七、充分发挥网络资源的优势，改变思维方式

多媒体形象化的教学手段能够拉近学生同英语教学内容的距离，所有语言呈现都伴随相应的图像、动画或生动的过程演义，避免了抽象的解说和枯燥的练习，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣。为此，我们要利用现代教育媒体仿真性、形象性、直观性的特点，为中学英语教育营造英语语言环境。如《What’syourfavoritefood？》(PartA)，我利用网络资源给学生设计了两个任务(情境结合)。A1：早上9点3个朋友到你家来——你很高兴——进门迎客——把他们介绍给你的妈妈——你们一起玩——妈妈想留他们吃午饭却发现食物不多，得去购物——于是你去问你的朋友他们想吃……A2：你乘飞机去旅行，中饭时间到了，空姐推着餐车来供餐——空姐因感冒喉咙不好——你主动帮助——问乘客他们午饭想吃……以上两个任务的设计目的是要求学生置身于开放性的语境中，通过体验、合作和交流，对已有的知识进行加工、重组、创造，同时很好地