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绿色表达——让语文文化在舌尖与笔尖翩然起舞

摘要：随着社会时代的不断前进和发展，我们在教育领域产生了全新的见解。传统教育工作中，我们总是将绝大多数时间和精力都全部投注于相关知识与文化的灌输工作中，致力于让学生学习和掌握更加繁杂的课本知识。这种教育状态使得很多学生沦为考试的机器，在应试性教育中变得缺乏学生应有的本真面目。本文以“绿色”表达为核心内容，要求学生放开原本超乎自身能力范围之外的过量学习任务，让语文文化在舌尖与笔尖翩然起舞。

关键词：语文；文化；绿色表达

引言：中小学语文教育工作担负学生基础性语文知识体系的建立和基础性语言应用能力的培养。绝大多数教师和学生为了培养学生更加优质的语文知识素养，总是竭尽全力向学生传递更多的相关知识，甚至经常占据学生的课后时间，让学生充分掌握一些更高年级的语文知识，实现学生学习起跑线方面的助推。随着这种“揠苗助长”式教学工作的不断推进，很多学生的确在教师的帮助下形成了较强的语文学习能力。但是这种能力又往往单方面针对于考试和参加各种比赛，只要将其放置在具体的实用性场景之中，学生看似极高的语文知识水平马上又会变得十分浅薄，表面上在具体的语言组织过程中天花乱坠，实际上却严重缺乏现实生活中有血有肉的真实感，让人难以真正认同和发自内容的赞扬。

很多长相稚嫩的学生，写出的语篇却老气横秋，甚至带着几分“油腻”之风，这既是一些不合时宜的少儿征文大赛所致，也是当代教育工作中缺乏教育淳朴性的直接后果。据此，我们应当重新提出“绿色表达”的概念，鼓励学生在具体的语文学习过程中，以孩子的视角来看待语文并且深度挖掘语文知识。

1.绿色表达的概念和当代语文教育存在的问题

1.1绿色表达的概念

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生要顺利的学习，应该装有五把锐利的‘学具’——即五种能力：读、写、算、观察、表达。”“这五种最重要的能力合起来，就构成了一个总的能力，即：会不会学习。”[[]端木月萍.绿色表达——让语文文化在舌尖和笔尖翩然起舞，[J].习作讲坛，

[]端木月萍.绿色表达——让语文文化在舌尖和笔尖翩然起舞，[J].习作讲坛，2014,：65.

[]端木月萍.绿色表达——让语文文化在舌尖和笔尖翩然起舞，[J].习作讲坛，2014,：65.

1.2当代语文教学工作存在的问题

1.2.1教学功利性较强

传统的语文教学工作，总是充满了“获得傲人考试成绩、在同学朋友面前出风头、获取征文比赛奖项”等目标浸润下的功利性，使得很多中小学生在进行语文学习时，总是带着一系列原本与自己没有过密关联的思维和目标。语文文化的教学要求学生抱着无功利的态度，面对中华五千年历史中形成的各种传统文化与思想。文化本来就是一项关乎家国情怀、关乎个人感性情思、关乎传统民族性思想的教学内容，其中大量看似缺乏科学论证的事物，实际上却蕴含着超乎想象的本土性情怀。如果我们一味地将文化教学对准各种考试和比赛，那么学生学习到的文化知识则未必真正具有文化该有的深厚底蕴。

1.2.2学生在知识堆积中迷失自己

随着应试教育的形成，获得优异的考试成绩，仿佛成为学生学习一切科学文化课程的唯一目标。很多教师为了帮助学生掌握更多专业性语文知识，总是竭尽全力有哪些信誉好的足球投注网站大量课本之外的相关语文知识，抽出大量课下时间或文体课程时间向大家进行语文知识的补充。并且在这种应试教育环境中，教师也总是采取同一种说教式讲学法，将自己认为正确的一切知识全部传授给学生，并且要求学生通过相应的知识考察程序。

在这样的学习环境下，学生往往形成被动式学习状态，只知道在教师较为强势的教学态度中，“毫无异议”的接受教师的一切观点，并且依照教师的要求完成各种机械化知识记忆。在这种简单的知识堆积过程中，学生很容易迷失自己，不懂得根据自己的想法来进行思考，而且在自己对教师的观点产生异议时，往往也不会勇敢表达出来，而是会强迫自己按照教师传授的思路来进行思考。

1.2.3教学工作脱离生活

知识高于生活，是生活中一切现实实践的提炼性精华，但与此同时，知识又来源于生活，与我们的日常生活具有非常密切的关联。很多教师在教学过程中，总是片面的关注于课本理论知识的灌输，尽自己最大努力，向学生做好一切知识讲解工作。尤其是在语文文化课程教学过程中，很多语文教师总是有哪些信誉好的足球投注网站大量与相关文化知识相关的知识素材，引导学生在深刻且富有哲理的文化内容中，建立专业化的文化知识体系。

但是需要引起注意的是，教学工作需要一定的专业化、学术化，也同样需要一定的生活化因素，课本中的文化理论知识，只有真正切切的融合到学生现实生活环境之中，才能够产生更大程度的教化意义，否则，即便学生孰练背诵大量诗文古籍、文化传统，也只能在过分脱离生活的教学节奏中沦为一种肤浅的文化口号而缺乏生活性色彩。

1.2.4教学内容单一而单薄

文化知识的教学工作罗列于语文学科之内，但这并不意味