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浅谈电教手段在历史教学中的应用效果

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摘要：电教手段在历史教学中的运用可以引发学生的兴趣和注意力，加强教学的直观性，提高学生的识记效率，丰富课堂教学内容，促进学生能力的提高。

关键词：电教手段运用历史教学

在教学过程中，运用声、光、电等现代科学技术和设备来辅助教学，被称为“电化教学”。相对于传统的直观教具而言，电化教学是一种现代化的直观教具。把这种直观教具运用到历史教学中，可以增强历史教学的直观性，形象生动，有利于引导学生兴趣，提高学生的学习能力。我的体会是：

一、运用电教手段可以引发学生兴趣和注意力

一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。运用电教手段于历史教学之中，学生的兴趣和注意力则比较趋向一致，因为电教的形象性、生动性、直观性和新颖感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引发学生的兴趣和注意力，并在兴趣盎然、注意力集中的教学情境中接受大量历史知识和信息。

二、运用电教手段可以加强教学的直观性

电教手段具有直观性、形象生动的特点，而传统的直观手段都不能像电教手段那样融形、声、色、光于一体，视听并举，动静兼备。无论是壮阔的历史场面，细微的历史情节、重要人物的形神言行、庶民百姓的喜怒哀乐，以及著名的古迹名胜、艺术珍品等，都可以运用电教手段生动地再现出来。电教手段突破了时空的限制，以其特有的综合表现力使历史教学大为生色，直观性也大大加强，明显提高了课堂教学效果。

三、运用电教手段可以大大提高学生识记效率

在历史教学中识记是令学生最头疼的事情。而电教以视听教学为主，运用电教手段于历史教学之中，能充分调动学生视觉、听觉功能，便于学生识记众多的历史知识。心理学研究认为，多种感觉器官协同活动进行识记，是提高识记效率的好办法。因为有多种感觉器官参加活动，就能更全面地掌握事物的特点，更全面地理解它们之间的联系，识记的效率就高。而在多种感官中，尤以视听结合进行识记的效果最佳。实践表明，人们通过听觉获得的知识只能记忆15%，通过视觉能记忆25%，而视听结合则能够记忆65%，这一点已为电教的实践所证实。

四、运用电教手段可以丰富课堂教学内容

传统的“口传笔授”的教学手段，花费时间多，传授的知识容量有限。然而，运用电子白板等多媒体装置，把课堂教学所需的板书提纲、地图、图示、表解等在课前一一准备好，在课堂上适时反射到屏幕上，运用幻灯、录音、录像、电影等，就可以重放有关教材重点、难点的某一部分、某一片断。这样，无疑大大节省了教师讲解、板书及绘图制表的时间。在有限的教学时间内，运用电教手段，就可以再现更多的历史内容，特别是那些用一般直观手段难于再现的历史场面、历史现象等，从而大大丰富了课堂教学内容。

五、运用电教手段可以促进学生能力的提高

学生在历史课学习过程中得到的不仅是丰富的历史知识与信息，更重要的应是学习方法，是学习能力的提高。利用电教手段的优势有利于培养学生良好的学习习惯和方法。比如，运用电教手段进行单元总结、归纳、内容的梳理、重要历史事件的比较是较为便利的，可以不受黑板版面和课堂限制，省时省力，学生乐于接受。经过一段时间的训练，使学生自然养成了每学完一单元自行总结、归纳的习惯，提高了学习效率。

电化教学虽然是一种现代化的教学手段，教学效果很好，但它只是历史教学的辅助手段，不能完全代替历史教科书和教师的课堂讲授。只有电化教学手段与课堂教学和师生之间的共同活动很好地结合起来，才能获得最佳的教学效果。

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-全文完-