《内环境的稳态》名师教案1 (1).docVIP

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《内环境的稳态》名师教案

一、教学目标

知识与能力目标

1、通过动画演示、教师讲解，能够说出单细胞生物与外界环境的物质交换方式；2、通过师生互动、观看图片，能够阐明内环境的概念及其主要化学成分；

3、通过阅读教材、资料分析，能够说明稳态的概念及其生理意义。

学科素养

1、基本思想（通过本节课的学习能够构建内环境各部分之间的关系模型以及人体细胞与外界环境之间的物质交换模型，培养学生的生命观念、科学思维以及科学探究和学科素养）

2、基本活动经验（通过本节课的学习，引导关注内环境稳态与人类健康和生物进化的关系；认同动物实验生命伦理意识）。

二、学情分析

内环境与稳态这两个知识点，是该主题的开篇内容，也是重要的基础性知识。课标中对该部分的具体内容标准是“说明稳态的生理意义”，而要达到这一标准，必须首先让学生知道“内环境是什么？“内环境里有什么？内环境为什么？”三个关键性问题。为了提高课堂教学效率，本部分内容的学习将充分联系学生初中阶段和《分子与细胞》模块所学的相关知识，精心设计学生活动，优化问题结构和内容。又因为该部分的内容，微观的、生理的东西较多，比较抽象，学生缺少感性认识。所以，本节课我们将利用视频、动画、实验等形式加强直观教学，并且联系学生的社会生活实践，创设情境，设计问题，激发探究的兴趣。

三、重点难点

教学重点：阐明内环境的概念及其主要化学成分；说明稳态的概念及其生理意义。

教学难点：构建内环境各部分之间的关系模型以及人体细胞与外界环境之间的物质交换模型。

四、教学过程

活动1【活动】加强直观体验，理解内环境概念的内涵与外延

1.视频直观，感受草履虫直接生活的环境

草履虫是学生们熟知的一种原生动物，通过播放草履虫生活状态的视频，可以让学生直观感受到它们自然生活的环境，了解它通过口沟、胞肛等结构摄取食物、排出代谢废物的过程。在此基础上，教师可以提出“草履虫直接生活的环境是什么？它是如何与外界环境发生物质交换？”等问题，引发学生的思考，进一步明确像草履虫这样的单细胞生物直接生活在外界环境中，细胞可以直接与外界环境进行物质交换的事实。在上课之初就播放这段视频，可以将学生的学习兴趣和注意力迅速调动起来。在创设问题情境，引入新课的同时，激活了思维过程，直奔教学主题。

2.实物直观，显微镜观察鱼尾血液微循环

如果能够让学生亲眼看见体内细胞生活的内环境，那么教学效果无疑是显著的。学生对生物学习的热情将会被激发，对知识的学习过程也许是终生难忘的！让学生通过数码显微镜直接观察鱼尾部的血液微循环，通过实物，直观感受内环境的存在无疑是非常好的方法。教师首先向学生展示鱼缸里的小鱼，顺势提出问题“鱼也生活在水中，它体内的细胞也是直接生活在外界的水环境中吗？直接与外界环境发生物质交换吗？”以此设置心理上的疑惑，调足学生的“胃口”。接着取出小鱼，用湿棉花包裹身体，仅露出尾部，放置在培养皿中。在学生初步观察的同时，教师可以联系到人体，自然而直接的讲述体液的相关知识。当然，此时也是对学生进行动物实验生命伦理教育的最好契机。接下来，教师将培养皿中的鱼直接放置在数码显微镜下调焦观察，并将鱼尾的微循环图像通过电脑直接传送到电子白板屏幕上。当学生看到图像时，教师可以先引导学生描述其最直观的印象，然后利用白板笔直接在白板上逐一讲述血液(血浆和血细胞)、毛细血管、组织细胞、组织液等知识，描述组织液和血浆之间的关系。最后提出“血细胞直接生活的环境是什么？组织细胞直接生活的环境是什么？毛细血管壁细胞直接生活的环境是什么？”等问题引导学生回答观察之初的疑惑。当学生们对照显微图像一一回答完后，教师要进一步引导学生总结出内环境的概念--“由细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境”。

3.动画直观，构建内环境与细胞间的关系

鱼尾部的微循环观察中很难看到毛细淋巴管，所以教师可以通过展示不同倍数的人体组织的显微模式图来帮助学生认识毛细淋巴管以及淋巴与血浆、组织液之间的关系。要重点讲清毛细淋巴管盲端内皮细胞的瓦片状排列结构与单向渗透功能之间的关系(见图1)。为了让学生更清晰的理解内环境各成分及与体内细胞之间的关系，可以向学生演示模拟动画，在充分观察的基础上要求学生完成小组活动任务一“构建内环境组成及其与体内细胞之间的关系”。在学生交流展示时，要让小组间相互的质疑和补充；在教师精讲点拨时要使用“透过、重新吸收、吸收、汇入”四个关键词[2]来帮助学生理清“箭头”表示的关系实质。此时，教师应进一步阐明内环境的概念，并布置小组活动任务二“将细胞、内环境、细胞外液、人体、外界环境这几个概念填写在不同的圆形区域”以此来引导学生进一步理解内环境概念的内涵。在学生对照自己填写的结果进行交流展示时，教师要引导学生回答“细胞外液中的‘外’和内环境中的‘内’分别指的是什