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新民主主义革命的崛起

一、总述

作为一线中学历史教师，很认可对历史教育的这个定位，“历史教育，它的

根在人格、命在思考、魂在价值，有效关联三者，应目中有人、促人思考、服务

人生”。历史教育的价值不在于教师对史实的讲解和学生对史实的记忆，而在于

以学生为主体，培养学生的独立思考能力，在过程中获得情感价值回报，帮助学

生形成健全的人格。当然，中学历史教学在繁重的教学压力下，想要完成这样的

目标不易，但好在我们一直在不断探索。

二、设计思路

“新民主主义革命的崛起”一课可以算是教学的难点，少见公开课、展示课

选择这一内容。虽然属于中国近代史，时间上距离现在并不远，但要让学生深刻

理解却不容易。本课内容三个子目：五四风雷、中国共产党的诞生、国共合作和

北伐战争，内容多、跨度大、时间紧，内容之间联系紧密，却缺乏核心主线，容

易使课堂分散，不能形成合力。

在多次研读教材、查阅相关资料后，决定将本课的核心词语定为“人民”。

相比于旧民主主义革命只有某一阶层的参与，最终都以失败告终，新民主主义

革命最终胜利的重要原因就是广泛的群众参与，依靠人民的力量。“人民才是历

史的创造者”,而新民主主义革命的崛起就是民众觉醒、找到希望、焕发力量的

过程。从五四运动，民众普遍参与就意味着人民的觉醒；中国共产党的诞生，给

山穷水尽的中国革命和中国人民带来柳暗花明般的希望；国共合作、北伐战争中，

人民力量兴起，爆发出强大的力量。所以，新民主主义革命的胜利、近代中华民

族的崛起，其实是人民成就的，这与我们今天所说的“中国梦，是人民的梦”不

谋而合，民之于国有着不可推卸的责任，我们每个人都有责任和义务为中国梦助

力。

综上所述，我将“新民主主义革命的崛起”一课教学分为三个篇章：人民的

觉醒——五四风雷、人民的希望——中国共产党的诞生、人民的力量——国共合

作和北伐战争。最后将新民主主义革命的崛起与中国梦联系在一起，让学生感悟

为实现自己的梦想、实现民族的梦想而不断努力，使学生在课堂中获得情感价值

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的回报。

三、教学设计

（一）课标要求

概述五四运动和中国共产党成立、国共合作和北伐战争的基本史实，认识

五四运动和中国共产党成立对中国社会变革的影响。

（二）教材分析

本课是人教版第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中继鸦片战争、太平

天国运动、甲午战争和八国联军侵华、辛亥革命之后的第五个内容，是中国新民

主主义革命的开端，也是中国近代革命的重要的转折点，因此在中国近代史上有

着承上起下的重要地位。

（三）学情分析

本课的教学对象是高一学生，有一定的初中知识积累，思维活跃，课堂参与

度高，同时，高一学生处于形象思维发展阶段，对抽象概念的理解较为困难，对

历史结论的形象记忆较多，从历史材料中获取信息、分析归纳能力较差。

（四）教学目标

基于以上的教材分析和学情分析和课标要求，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力

（1）了解五四运动、中国共产党诞生和国共合作与北伐战争的基本史实。

（2）通过对巴黎和会引起五四运动的原因和大革命胜利的原因的探讨，培养

学生分析和探讨历史事件的能力。

2、过程与方法

以影视资料为辅助手段，采用问题探究法，结合图文史料，激发学生兴趣，

开展合作探究。

3、情感态度与价值观

（1）通过让学生学习五四风雷、中共诞生、国共合作和北伐战争的相关史实，

体会近代中国从沉沦中崛起的过程。

（2）感悟民之于国的责任，鼓励学生思考自己的梦想，为中国梦助力。

（五）教学重难点

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重点：五四风雷；国共合作和北伐战争。

难点：五四运动的历史意义；中国共产党诞生的意义；国民革命运动失败

的原因。

重难点突破：提供丰富史料，设计针对性问题，引导学生有目的性地合作探

究、对比分析史料，从而突破重点难点。

（六）教法学法

教法：问题探究法、材料分析法、情境教学法

学法：自主学习（学案自学）、合作探究（小组讨论）

（七）教学过程

导入新课

1、课前播放影片《建党伟业》里巴黎和会、五四运动3分钟片段。

2、正式上课，图片导入，两条主线，第一，中国近代沉沦的过程，播放鸦

片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八