中职英语学科核心素养导向的英语阅读教学策略探究.docx

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中职英语学科核心素养导向的英语阅读教学策略探究

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陈香容

[摘??????要]?以培养中职学生英语学科核心素养为导向，结合教科社版中职英语第二册Unit3IEnjoyTennis阅读课为例，探索在中职英语阅读课上如何落实学科核心素养，为学生的学科发展打下基础。

[关??键??词]?中职英语教学;学科核心素养;阅读教学策略

[]?G712??????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2021）51-0074-02

一、英语学科核心素养的内涵

2020年，《中等职业学校英语课程标准》指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，英语学科的核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成，它们既相对独立又相互交融，构成有机的整体。

在整个英语教学过程中，阅读教学对培养学生的核心素养所发挥的作用是最大的，这是由阅读教学的独特功能和价值所决定的。中职英语阅读教学不能局限在语言知识、阅读策略的教学中，还应该融入思维差异感知、跨文化理解及自主学习能力的培养。

笔者将以培养英语核心素养为导向，以一堂中职英语阅读课教学实践为依托，详细阐释了学科核心素养在英语阅讀课堂中的切实体现。

二、教学分析

以教科社版中职《英语》第二册第3单元IEnjoyTennis的Reading部分为例，对中职英语阅读课教材分析、学情分析、目标定位进行介绍。

（一）教材分析

本课选自教育科学出版社出版的国家规划新教材《英语》第二册第3单元IEnjoyTennis的Reading部分。本课教学要围绕中心话题“TheOlympicGames”来开展各项教学活动。在学习本部分内容时，学生已经在上一课时学习了奥运会相关的词汇和句型，因此，本课时主要侧重阅读技巧及思维差异感知和自主学习能力的培养。

（二）学情分析

笔者的授课对象是中职校二年级的学生，奥运会是学生感兴趣的话题。学生在职场语言沟通能力上，储备了一定的词汇和句型，但语用能力仍需提高;在思维差异感知上，学生对中西思维差异性的感知还不够敏感，需要教师引导;在跨文化理解上，学生对奥运知识有一定的了解，笔者将借助东京奥运会开幕式，来引导学生以开放包容的心态理解多元文化，以中国队在本届奥运会上的突出表现来提高学生的民族自豪感，产生文化自信;在自主学习能力上，学生已经掌握了一定的阅读技巧，但学生的精读能力以及对篇章的把握有待加强。

本课教学重点是让学生了解篇章结构，掌握阅读技巧。教学难点是通过篇章阅读，形成语言输出，通过独立探究和合作学习，帮助学生建立基本的自主学习能力。

（三）教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析，根据重难点，笔者预设了以下教学目标。

1.职场语言沟通

（1）能在语境中正确理解和使用以下新词，如athletic，Olympia，consist，consider，motto，interlocking，represent，

continent，Oceania，union.

（2）能通过阅读理解文本大意，掌握阅读策略，形成口头语言输出。

2.思维差异感知

能通过观察、分析、比较等方式，感知不同文化背景下思维方式的多样性，从不同角度观察和认识奥运，作出合理的判断。

3.跨文化理解

能通过奥运会拓宽国际视野，以开放、包容的心态理解多元文化，增强民族自豪感和民族自信。

4.自主学习

能选择和运用恰当的学习策略，养成良好的英语学习习惯。

三、教学设计及其意图

阅读教学的目的是：掌握阅读策略，培养语感，培养学生获取信息和处理信息的能力，体验过程，享受乐趣，培养学生独立阅读的能力。基于对教学内容的分析、学情分析和教学目标的确定，下面就每个教学步骤的设计及设计意图进行说明。

Step1Pre-reading热身导入

笔者给学生分组，展示东京奥运会图片，以“东京奥运会知识点竞答”作为导入。

[设计意图]激发学生的竞争意识，活跃课堂气氛，拉近师生关系，帮助学生为阅读准备好背景知识。

Step2While-reading目标导学

1.Predicting——熟悉文本话题

本文的题目为TheOlympicGames，请学生根据文章题目来预测本文主要内容并展开讨论。

[设计意图]培养学生的阅读推理、预测的能力，让学生尽快熟悉话题，使阅读更有目的性，为接下来的文本阅读做好铺垫。

2.Skimming——感知文章大意

让学生进行整体快速阅读，从每段中选择一个Keyword作为各段的最佳标题。

[设计意图]培养学生的速读能力和归纳中心大意的能力。

3.Scanning——提取有效信息

笔者设计了一张