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勇敢的含义及其在体育教学中培养策略

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朱小影

：G807?文献标识：A??：1009-9328（2021）09-066-01

摘?要?勇敢是一种高尚的道德品质，它决定着个人是否敢做敢为。体育项目本身就具有一定的困难与挑战，而这种独有的特性就决定了体育课堂离不开学生的勇敢品质。本文通过研究探讨勇敢的含义、影响因素并结合体育教学的特点和学生的个体差异，针对性地提出合理性培养策略，旨在培养出有勇有谋、有胆略、有判断的新时代勇敢青年。

关键词?勇敢?培养?体育教学

一、引言

近期网上疯传的日本幼儿园身体素质视频中有侧空翻、下腰、10层箱子跳，孩子们能标准流畅地完成每个动作，部分被卡住的孩子并没表现出放弃而是坚持完成任务。相反中国孩子是“宝”，骂不得又伤不得，遇到困难部分学生选择放弃。孩子是国家的未来，没有健康的身体与勇敢拼搏地精神我们的未来着实令人堪忧！因此，利用体育本身的某种特性无疑是最能激励学生奋勇争先的手段。

勇敢的含义根据《汉语词典》释义为不怕危险，不怕困难，有勇气，不退缩。李力研在《体育：“培养人的勇敢”亚里士多德体育思想解析》中提出：“勇敢=困难+坚定+沉着+迎战”。高德胜在《文明的勇敢“与教育的勇气”》中指出：勇敢是有条件的，对一切危险不恐惧，敢于冲进一切危险之中，那不是勇敢而是鲁莽和愚蠢。综上，在笔者看来，“勇敢”指的是利用已有知识与能力做出判断，在处于危险之中时所表现出的无畏与自信，积极应战的一种行为。

二、体育教学中勇敢的表现

体育教学中勇敢表现为：（1）勇敢地面对自己：即正视自己对自己有个清楚的定位;（2）勇敢地面对对手：即面对比自己强的对手发出的挑战时果敢迎接;（3）勇敢地面对结果：当结果尘埃落定时，持有正确的胜负观或表现出“越挫越勇”的顽强拼搏精神。

三、勇敢在体育教学中的影响因素

影响因素包括先天因素和后天因素。先天因素包括遗传等，有的人天生的就表现出大胆果敢，有的则反之。后天因素包括：外界困难的难度、对困难的认知感、人为因素（是否有观众参与等），这些因素都会对勇敢产生影响。影响学生做决定取决于很多因素，需要我们教师通过自己的专业知识寻求突破点，做出科学而又巧妙地引导，培养孩子们的勇敢拼搏精神。

四、勇敢在体育教学中的培养策略

用勇敢的教育来培养勇敢的人。以下针对三种类型的学生，提出在体育教学中勇敢精神的培养策略。

（一）不敢尝试的人

1.降低难度，建立自信。勇敢要以建立自信为起点。对于“不敢”类型的学生，教师开始可放低对其要求，从运动项目结构或重量、大小、高低等进行目标式教学，当学生完成小目标建立自信心时，能力与勇气皆具备，这时再尝试让学生挑战难度更大的目标。例如，在学习高难度动作时，可降低高度，使学生减少对高的恐惧，重点是让学生对动作建立初步体验。

2.以鼓励促成勇气。体育老师作为教育者恰恰是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，要给予学生正确的方向和鼓励。比如使用一些鼓励性语言：“你已经很棒了”“继续加油，老师相信你可以的”等等。研究发现，经常受到鼓励的学生比那些极少受到鼓励的学生更加自信勇敢。

（二）初步具备勇敢品质的人

1.在原本基础上增大难度系数。相比较不具备勇敢品质的人，对初步建立者要求要高于前者，而且只有不断地对已获得的能力尝试翻新时，才可以称之为一位真正的勇敢者。比如给学生制定目标时要高于之前的运动成绩，而这个成绩要不断地接近可以参加竞赛的目标值。

2.观众激励法。在組织体育教学培养学生勇敢品质中，观众性参与也是非常重要的。比如说篮球小组友谊赛，见习学生或“不敢”者可组成啦啦队，为赛场比赛的同学呐喊助威。在此环境中激发比赛者们的表现欲和好胜心，挖掘他们内在的潜力，增强他们的自信心，培养组与组之间相互配合能力和顽强勇敢拼搏的精神！

（三）已经具备勇敢品质的人

在竞赛中，培养学生的勇敢品质。对于已经具备勇敢品质者来说，参与具有挑战性的竞赛是非常必要的，因为学生本身就已经具备这种挑战能力。众所周知，有竞赛就有输赢，当面对失败或同学不信任时，接下来能不能把这些消极因素化悲愤为力量，并且产生重新返回战场的勇气，这些都考验着一个人的勇敢精神，而体育教师就是要让学生在这种环境中去培养“勇敢”精神。

综上所述，培养学生的勇敢精神，还需要体育教师有较强的观察能力和职业素养，体育教师如果能巧妙地将专业技能与职业素养结合在一起，将会是一种完美的契合，学生也会受益终身！

五、结语

“勇敢”作为一种高尚的道德品质，是人们不断追求的价值目标，更是教育者作为教育目的把“勇敢”传递给每一位学生心灵的过程。体育教学独有的学习条件，特定的培养方案，专业的体育教育人才，无疑是培养学生“勇敢”品质的最佳方式之一。体育教学营造出积极、自信、勇敢、“挫折”的学生成长环境，引导孩子走出“笼养”式教育，