提升思政课教师实践教学能力的策略探析.docx

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提升思政课教师实践教学能力的策略探析

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课题项目：2018年江苏省高校思想政治理论课教学指导委员会项目

《高校思想政治理论课教师实践教学能力实证研究》（课题编号：18JSSZYB011）

2018年南京交通职业技术学院教学改革项目《思想政治理论课教师实践教学能力培养探索》（课题编号：JX1838）

摘要：思政课教师的实践教学能力包括综合素质、实践教学设计能力、组织能力、指导能力、考评能力和创新能力。从政策鼓励、结对帮扶、专项培训、和信息流通等四个方面综合施策，促进思政课教师实践教学能力的提升。

关键词：思政课；实践教学能力；教师；高校

自“05方案”实施以来，党和政府先后出台多个文件，推进和指导高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学的改革和创新，思想政治教研工作者积极响应并进行了大量的探索和有益的尝试，实践教学取得了可喜的成绩。但不可否认的是，当前实践教学依然是思政课教学的短板和困扰高校的一大难题，亟待解决。2019年3月18日，习近平总书记亲自主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。这一重要的论述为新时代高校思想政治理论课实践教学指明了前进方向、提供了根本遵循。教师是教学改革的执行者，教师是否有能力落实教学改革的理念，是决定实践教学改革成败的关键因素。因此，探讨思政课教师实践教学能力提升策略就显得非常必要。

一、高校思政课教师的实践教学能力

高校思政课教师实践教学能力是其完成实践教学目标，取得思想政治教育实践教学成效的个体心理特征，是其在实践教学活动中各个要素相互作用而形成的一种综合职业素养。具体来说包括：

1、综合素质。一要有扎实的理论功底。实践活动是理论运用的过程，扎实的理论功底是实践活动的前提和基础，试想，一个仅有丰富的实践经历，缺乏扎实的理论功底，怎么可能在理论指导下，把理论运用到实践中呢。因此，思政课教师必须能够深刻领会马克思主义经典理论和马克思主义中国化的理论成果，具有广博的人文社科和自然科学理论基础储备，关注理论发展的前沿问题、对理论热点、疑点与难点有深刻地把握。二是丰富的实践经验。同样如此，只有理论基础而没有实践经验，也难以胜任实践教学任务。当前，很多具有博士学位的教师，被诟病为“从校门到校门”、“从理论到理论”的“学院派”，就是指缺乏实践经验。因此，思政课教师应该了解国情、社情、民情，或者有在社会和企业、行业、政府等单位工作的经历，社会阅历丰富。三是要有较强的责任心。实践教学涉及面广、环节众多、内容复杂等诸多因素决定了思政课教师必须能够对教育事业和学生高度负责，愿意把时间和精力奉献于实践教学。四是要有实践意识。对实践教学重要性高度认同，确立实践的课程观，教学内容和教学方法上突出实践性，着力培育学生的实践能力。

2、设计能力。实践教学设计能力是指思政课教师以培养学生理论运用和实践能力为目的，规划出科学的实践教学方案的能力。一是制定实践教学计划能力。2015年教育部印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》规定:“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分(本科2学分，专科1学分)、教学内容、指导教师和专项经费。”教育部印发的《高等学校马克思主义学院建设标准(2017年本)》也做了相近要求，并明确指出“制定实践教学计划”。因此，思政课教师要能够统筹不同课程实践教学的内容和学时，选择适当的实践形式，制定实践教学计划，保证实践活动的科学性和连贯性，实现教学目标。二是设置实践主题能力。当前，思政课实践教学中一个突出问题在于，实践主题设置的随意性和盲目性，既有实践教学资源不足的原因，更有教师缺乏设置能力的原因。要求教师能够围绕实践教学目标，以思政课教材为依据，把握学生的思想脉搏，设置回应时代主题和大学生思想关切，切实可行且具有高参与度的实践教学主题。

3、组织能力。实践教学组织能力，是指在教学活动开展的过程中，思政课教师的沟通交往、资源开发、信息技术运用以及危机处置，促进实践活动顺利完成的能力。一是沟通交往能力。实践教学内容需要多门课程的整合，实践教学主体涉及学校多个部门甚至企业、事业单位和社会团体等，实践教学时空具有灵活性，更增添了实践教学的不确定性，所以，思政课教师要具有与相关机构组成人员进行联系、沟通和合作能力，为实践教学争取更充裕的教育资源。二是资源开发能力。实践素材、实践基地等资源是实践教学顺利进行的根本保证。所以，教师要具备结合思想政治理论课实践教学需要，挖掘实践教学素材、开发实践项目和实践教学基地的能力。三是现代信息技术运用能力。思政课实践教学过程兼具知识巩固、情感体验和行为认同的过程，思政课实践教学多