体验式物理实验教学情境创设的实践与研究.docx

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体验式物理实验教学情境创设的实践与研究

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邓德坚黄灵万

【摘要】创设情境，引导学生在物理实验课堂中主动去体验，激发学生学习物理的兴趣，调动学生在物理实验过程中的积极性和参与性。

【关键词】体验式;物理实验教学;情境创设

一、课题研究的背景

（一）基于少数民族地区初中物理教学中存在的问题包括实验设备设施配备不足、教师组织实验的能力水平较低、学生自主设计与操作实验能力不足等问题。

一方面民族地区中学生对物理现象和相关物理知识的认知体现出局限性，学生的物理知识和技能亟待进行深入的挖掘，学习探究活动还停留在最初级的阶段，急需朝着更深层次发展。在物理实验教学中学生自主参与性比较薄弱，不敢大胆去进行实验操作，另一方面，少数民族地区具有得天独厚的物理教学环境和自然资源，在生活中去体验自然界中各种各样的现象。

（二）《中学物理课程标准》明确提出体验性目标的具体要求，强调重视学生个体的独特感受和体验，倡导在初中物理课堂教学中应进一步发挥学生的主体作用，尊重学生主体的独特感受，让学生进行主动的学习和体验。在初中物理课堂教学中应该依据学科学内容的要求，结合学生己有的生活经验和心理认知规律，通过创设情境和活动的载体，促进学生的间接心理体验和直接行动体验，挖掘物理学的人文思想内涵和物理学的真和美、促进学生的情感体验，在亲身亲历中体验，建构知识、发展能力、建构意义、生成情感。

二、解决问题的过程与方法

在物理实验课堂教学中采用体验创设情境解决常规物理教学的方法。让学生在亲历的过程中体验学习，主动参与知識的建构，创设符合校情、生情的物理实验教学模式，让学生敢于大胆地进行实验操作，培养学生主动操作实验能力和创新能力，从而有效提高物理实验教学。主要解决的过程与方法是：

（一）提炼体验式物理实验教学情境创设的方法

体验式物理实验教学情境创设的根本目的是为了提高学生学会实验操作技能与方法，体验式物理实验教学情境创设的价值在于能够实现学生素质的实质性发展。将情境体验具体方法可分为以下几种：

1.问题情境法：情境创设的主要途径靠问题。教师将书本上的抽象知识以生活中的具体问题情境的方式重现，在探究这一问题的过程中学生就会发现新的问题，在新问题情境的驱动下再开始下一轮的探究。以此，学生能深刻体会物理学科的实用性特点，进一步认识到科学知识与生活的紧密联系。

2.听觉信息情境法：以文本信息和语言信息创设体验教学情境，文本、语言是让学生在虚拟的情境中获得深刻感受及感悟。模拟情境中容易发生感同身受。如关于物理学的发展、物理学家的成长历程以及其优秀的科学品质精神等的课程中适用效果良好。

3.角色体验情境法：促使学生产生心理上“身份替代”效应，帮助学生尽可能从扮演角色的视角来看待物理问题。如，教师在讲亚里士多德的研究工作时，让学生模拟当时环境进行角色体验，体验人类是如何发现并认识运动原因的过程。

4.视频体验情境法：以视频片段播放形式使学生产生的积极心理变化。如：机械能转化的情境，播放过山车运动。

5.体验操作情境法：给学生创造更多的动手操作的机会，在“做中学”，让学生的手和脑一同“发动起来”。欧姆定律、焦耳定律等重要的物理规律作为初中电学的支柱，这些规律建立过程凝结了许多重要的科学研究方法。

6.感官体验情境法：依据教学的内容，符合教学特点，为学生创设能够有效激起学生内心感情冲动、主动参与的教学情境，要尽可能地从多角度创设体验情境和活动，刺激学生各方面的感官，引导学生去体验、去思考，帮助学生理解物理概念。这也是物理概念体验教学的首要方面，化抽象为具体，让物理概念变得形象而生动，给学生以更丰富的感受、体验，具体可以借助于视频、图片等一切可能动用的手段来实现。例如，通过在教学中制作水流模型帮助学生认识电流、电压。

（二）探索体验式物理实验教学情境创设实践的策略

强调学生主动参与实验教学过程，教师通过创设多种形式教学情境来帮助学生进入实验教学主题、引导学生动手操作实验、感知科学，积累经验，让学生在情境中体验知识生成过程的同时提升学科核心素养，达到深层体验式学习的目的。根据课题组四年多来的教学实践、思考和理论学习，针对体验式物理实验教学情境创设教学，我们可以采取以下体验式实验教学情境创设的策略是：

1.创设有效的体验情境、激发学生对实验的兴趣

例如，在上《认识大气压与人类生活》这节课，先创设情境让学生去体验，体验杯中的水为什么没有掉下来，体验两个碗里点燃的棉花合起来后怎么打不开，学生有着强烈的好奇心和求知欲，学生看到实际的物理现象和情境，会想探究现象背后隐藏的秘密。促使学生迫不及待的去体验，充分学生发挥自己的主观能动性，引导学生不断深入观察周围的事物，学生用脑思考，用手实践，善于将问题和分析的结果进行阐述，学生能动手参与其中，并让每个学生都能参与实验过程，培养学生的