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核心素养背景下初中数学教育的改革思路分析

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摘要：数学学科在整个教学体系中都占据着较高的地位，与人们日常生活关系密切。通过学习数学能够提升学生思维理解能力，培养学生数学核心素养就是提升学生数学知识和思维的一种教育理念，有利于学生全面发展。初中阶段也是学生学习数学知识的重要时期，可以为学生今后发展提供基础保障。文章将对核心素养背景下初中数学教育的改革思路进行分析，主要探讨了数学教学存在的问题，并且提供相关教学方案，仅供参考。

关键词：核心素养;初中;数学学科

一、前言

随着课程改革理念不断深入，人们越来越关注学生教育问题，对其要求也越来越严格，新课改教育的最终目标是培养具备较高综合素养的人才，促使学生全面发展，初中阶段的学习对学生今后发展尤为重要。数学学科是学生今后学习理科知识的基础，为此学好初中数学具有重要意义。近几年来，核心素养话题已成为人们重点关注的话题，然而培养学生核心仍然处于初级阶段，还需要不断探索，以便于寻找更适合学生发展的教学方式。

二、数学核心素养概述

培养学生数学核心素养是指培养学生数学思维，提升学生学习兴趣，促使学生形成良好的习惯和学习意识等。也就是人们日常学习数学的方式、理念进行分析、整合、探究，起到解决问题的作用。数学学科具有一定的抽象性特点，学生需要具有较强的逻辑性和空间感，同时还应具备灵活的思维，就这些性质而言，就需要教师培养学生的数学核心素养，促使学生在提升自身数学知识的基础上增加实践能力，不仅要培养学生掌握知识的能力，还需要让学生形成一种良好的数学思维转化能力。通过培养学生核心素养促使学生形成正确的价值观和学习意识，全面提升学生综合素养，使其在今后生活中能够熟练运用数学知识解决生活问题，将学生培养成社会需要的人才，为社会作贡献。

三、初中数学教学中存在的问题

核心素养背景下，培养学生综合素质也是新课改的目标。学好数学学科有利于学生形成良好的逻辑思维能力和问题分析、探究能力。学生若是没有处理数学知识的能力，在解决生活问题将会面临一定的难度，对今后生活产生影响。目前，影响学生掌握数学能力的因素主要有以下几点内容。

（一）面临较多的知识点学生情绪不高涨

相对于小学而言，初中数学知识点较多且具有密集的特点，这也要求学生具有较高的知识运用能力和理解能力。然而，对于刚刚步入初中的学生来说，还没有完全转化自己的学习方式，再加上传统灌输式教学方式，教师在短时间内传授大量知识，一定程度上给学生带来了学习压力，在这种情况下，学生理解和消化知识存在着难度。随着时间流逝知识点越来越多，并且难度越来越大，为部分学生学习产生负担，学生存在着无力感，导致学生出现抵触数学的情绪，降低学生学习数学兴趣。

（二）课程多导致学生内化有难度

学生从小学升入初中以后，主要的学科也由3门提升到了7门，在有限的时间内学生需要掌握更多知识点，学生为此感到较大的负担。此外，部分教师为了完成教学任务，将知识点堆积到课堂上，每一节课堂时间被安排得满满当当，课余时间还会有大量的作业需要完成，学生很少有时间复习和巩固学过的知识，导致学生掌握旧知识不牢靠，新知识理解不透彻，最终很难跟上教师节奏。此外，数学需要学生安静下来自主分析，研究问题，归纳总结知识点，因此需要大量时间和精力，感受数学知识的内涵。

（三）学生学习素养和意识不高

学好数学知识不仅仅思考课堂上认真听讲，还需要学生具备善于发现问题的眼睛以及解决问题的意识。良好的学习意识和素养是学生提升数学知识的基础，具备较高数学核心素養的学生在面对问题时，会勇往直前、迎难而上、坚持不懈地将问题解决掉。现阶段，更多学生对数学知识的学习持有一知半解的态度，没有深入研究的意识，缺乏良好素养，这也是阻碍学生提升学习效果的一个因素。

（四）学生学习兴趣不高

学习兴趣对提高学生知识水平具有重要作用，缺少学习兴趣的学生很容易出现厌学的心理，严重时容易出现自暴自弃的态度。课堂上，教师传授知识也只是按照教材内容开展教学活动，学生被动接受，导致学生自主学习能力和独立思维能力不高，在解决问题时，做不到灵活运用知识，这些都是会对培养学生数学核心素养产生影响。

（五）两极化差异明显

每一个学生都是独立存在的，其思维和性格等方面具有一定的差异。因此，教师在讲课过程中，学生理解知识和消化知识的能力也不同，针对同一个问题掌握程度具有较大的差异。教师在传授知识的过程中，并不能够顾及所有学生感受，因此，部分学生对知识存在不理解的状态。当教师发现这一问题时，可能过去很长时间，甚至学生已经失去学习数学的兴趣，教师再怎么努力也没有太大的进步，这也就导致其数学学习两极化差异比较明显，甚至会影响到整体教学效果。

四、核心素养下初中数学教育对策

（一）创新教学理念

现如今，在初中教学中，仍然有部分教师采用传统教学模式开展教学