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浅谈如何提高中学数学教育质量

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2l世纪是充满机遇和挑战的世纪，是一个科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。作为2l世纪的中学数学教师怎样才能搞好自己的数学教学，全面推进素质教育，笔者谈几点肤浅看法。

1．进行中学数学研究，是提高中学数学教育质量的前提条件

要想搞好常规教学，要想大面积提高中学数学教学质量，全面推进素质教育，进行数学教学改革，单凭教师本身在学生时代所拥有的一些“家底”，是远远不够的。因为社会生产力的发展，社会对人才质量规格的要求也在不断的提高，这也必然对教师各方面素质的要求越来越高，尤其是数学教师。因为数学是一门高新技术的基础、信息时代普遍适用的技术。为此，需要在教育实践中不断进取，勤奋学习，要加强中学数学研究：不仅明了中学数学的背景、地位及作用，精通中学数学的基本理论知识、基本教学技能，熟悉中学数学内部的系统结构、知识与知识之间、知识与日常生活之间直接或间接的联系，把握数学与相关学科在知识上、方法上、思想上的相互渗透、相通相融；当然还要研究自己劳动对象是活生生的，受着千变万化社会因素和个人因素影响的千差万别的人。从而在备课中才能系统地把各个章节内容联系起来，把握每节课的重点、难点及关键，灵活运用教学教法，抓住关键、突出重点、突破难点；在课堂教学中才能讲得清、讲得准、讲得精彩，授课富有艺术性和创造性，让学生不但学会了学习方法，而且很快地接受老师传授的课本知识；在教学态度上才能满腔热情地传播人类文化科学、塑造年轻二代，促进社会文明进步和发展。

2．活用教学教法，搞好数学课堂教学，是提高中学数学教学质量的根本保证

中学数学改革是热门的话题，就国内来看至少有几十种之多的富有特色的数学教法，在教学实践中都取得不同程度的效果，有的被广泛地推广。但我们周围仍有“教改教案节节写，课堂授课用不得”，为什么出现这种现象呢?

一方面，教师在实施教改时，不理论联系实际，把一种教法当成灵丹妙药处处套用，不能“对症下药”，导致教学的失败。我们在实施数学教改中，不能盲目追随时髦而“仓促上马”，必须处理好改革与继承、实验与应用的关系，实行义务教育，我们面对的是全体学生，由于智力和非智力的因素以及其他方面原因的影响，势必呈现出同一个班的学生成绩不平衡，甚至两极分化的状况，这对完成义务教育、大面积提高中学数学教育质量无疑是棘手问题，使得教师在教法上没有永恒的定义。

比如：一些抽象的概念、深难的例题，若以学生为主体，让他们先自学，后由老师讲授，可以说，绝大部分学生一节课下来还看不懂、学不会，搞得头晕脑胀，严重地影响了同学们的学习兴趣。

另一方面，在轰轰烈烈的教改浪潮中，有些教师只是挂羊头卖狗肉，搞应试教育，目的是为了期末的考试成绩，凭考试成绩参加竞争上岗或评优评模。上课满堂灌，下课多发试卷，学生时时刻刻在老师的牵动下学习。我们怎样走出应试教育的怪圈呢?阿基米德说过，“如果给我一个支点，我可以撬起整个地球。”可见要成绩、讲质量，得有方法。

3．习题的优化设计和质量检测，是提高中学数学教育质量的有效途径

实施素质教育，减轻学生的负担，推进德、智、体、美等方全面发展。这并不意味着不让学生完成适量的作业和做适量的习题。我们数学教师要清醒地认识到“什么是素质教育下的数学教育”，一定要科学地搞好课外辅导这一项工作。

在我们的日常作业布置中，往往出现学生一看到一连串的阿拉伯数字就畏惧，一看到抽象的几何图形就晕头，这些厌学情绪，导致抄作业，不做作业。老师必须千方百计地想办法让学生对学习感兴趣。学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生意义学习心向。所以我们教育工作者，特别是数学教育工作者一定要精心设计问题情境，让学生真正步人“留心皆数学，现实时时用数学”的意境，真正体会数学的价值，增强学生适应社会的能力，促进了学生潜能的开发和综合素质的提高。在问题情境给出的同时还要经常对学生进行质量检测。通过质量检测，能查缺补漏，能增强同学之间的竞争意识，产生压力，然后变压力为动力，从而促进学生的学习兴趣，提高教学质量，全面推进素质教育。

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-全文完-