国内研学旅行研究综述.docx

?

?

国内研学旅行研究综述

?

?

李榕

基金项目：福州市社会科学规划项目（编号：2016FZ30）；福建省中青年教师教育科研项目（编号：JAS180363）。

引言

近年来，我国逐渐明确研学旅行在中小学教育中的必要性，将研学旅行纳入中小学教学计划，研学旅行相关议题引起各界关注，成为研究热点。本文对国内研学旅行相关文献进行梳理，分析研学旅行的研究现状及亟待深入研究的领域。

一、文献概况

在中国知网上以“研学旅行”为主题进行检索呈现近4000条结果，其中2013年及之前每年发文量不超过50篇，从2013开始每年发文量总体上呈增长趋势，2017—2020年每年发文量明显增加，已达每年几百篇或上千篇的发文量，如图1所示。这些文献主要围绕“课程开发”“课程设计”“核心素养”“地理实践力”“方案设计”“实施策略”等主题展开研究。由于研学旅行属于教育活动，师范类院校更加关注研学旅行。国内研学旅行相关研究机构分布在国内各个师范大学，还有一部分分布在中学，如图2所示。

二、国内研学旅行研究内容

（一）研学旅行的内涵和价值研究

2013年2月，《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想。2014年8月，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了将“研学旅行”纳入中小学生日常德育、美育、体育范畴。2016年11月，教育部等11部门联合下发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，指出“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”。这些文件明确了研学旅行的界定及意义，强调了集体的方式、研和学的结合、校内外教育衔接，也指出了研学旅行的教育意义。

一些学者也对研学旅行的作用和价值进行了研究。一是有关某学科（如地理、历史、体育等）的研学旅行课程的价值研究。高幼芳等（2020）认为研学旅行可以让学生全方位展示地理综合思维。何汉勇（2020）讨论了高中历史研学旅行教学模式的价值，包括激发课程学习兴趣、强化课程学习效果、培养学科核心素养。才新彬（2019）讨论了中小学体育研学旅行课程化的实践价值。迪丽努尔·买买提等（2019）探讨了研学旅行对提升美术核心素养的价值，认为研学旅行有助于陶冶情操，形成优秀的美术核心素养和人文素养。二是某种类型旅游的研学旅行价值研究。田阳敏（2019）认为高中生研修红色文化，对其品格的塑造和精神的培养都具有十分重要的作用和深远的意义。官长春（2020）梳理了红色研学旅行所具有的爱国主义、集体主义、组织观念、意志锤炼、群众路线、家风作风等方面的思想政治教育价值。三是研学旅行的总体价值研究。唐杨等（2018）认为在中小学推进研学旅行课程是学生发展核心素养的基本需要，具有重要的为国育英才、为未来育人才的育人价值，必须以这些育人价值为指导，实施研学旅行的各个环节。邱珊珊（2018）从卢梭的自然教育理念看研学旅行的育人价值。付松（2018）以成都研学旅行为例分析了研學旅行的“教学”价值。纪天华（2019）提出研学旅行课程对提高学生的认知能力、情感体验的丰富、价值观的建构和主体性的形成具有重要的教育价值。基于以上分析，研学旅行价值研究集中于教育价值分析，对其他方面的价值如经济价值鲜有提及，故其他价值亟待挖掘。

（二）研学旅行课程开发研究

研学旅行课程开发的文献较多，其中包括课程开发价值与目标研究、关于某一门课程的设计（如地理的研学旅行课程设计）研究、关于研学旅行活动课程设计方法研究以及不同学段研学旅行课程设计研究等。

一是课程开发价值、原则、目标研究。韦婧婧等（2020）探讨了中小学研学旅行课程开发的价值与策略。李先跃等（2020）分析了中小学研学旅行课程开发的原则与目标，认为研学课程开发应立足教育性、突出实践性、注重融合性、确保安全性、强调保障性。

二是某门课程设计研究。邱涛（2018）对研学旅行地理类活动课程开发进行了研究。梁玲玲等（2020）针对基于核心素养的中学地理研学旅行课程构建进行研究，并提出建议策略。胡宝华等（2020）以舟山海岸地貌为例，基于地理实践力提升研究了研学旅行课程设计。由于研学旅行课程与地理学科关联较为密切，关于地理研学旅行课程的研究明显比其他课程丰富。也有学者对研学旅行与历史课程、思政课程、美术课程的结合进行研究。庄莹琳（2020）对高中美术研学旅行课程线上模式进行探索，认为实践育人助推学生美术学科核心素养的全面形成。

三是研学旅行课程开发方法或途径研究。高源等（2020）从研学课程主题选择原则、主题设计、课程目标、实施过程与效果评价等方面阐述研学旅行课程开发的有效途径，并以天一庄园为研学基地，以自然