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美育普及下的高校美术鉴赏课程教学策略分析

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吕作为

摘要：

在素质教育工作全面发展的时代背景下，高校美术课程要积极践行美育思想，有效提升鉴赏课程的综合水平，为学生综合素质的全面进步提供保障。本文简要分析了美育的内涵，并从教学目标、教学方法、教学内容等方面阐述了美育普及背景下高校美术鉴赏课程教学优化策略，仅供参考。

关键词：美育;高校;美术鉴赏课;教学策略

对于高校教育教学工作而言，全面普及美育已经成为顺应教学发展要求的必然趋势，因此，完善美育课程模式的教学价值，实现学生综合素质优化的教育目标。

一、美育的内涵

要想保证相应课程的实效性，就要从根本上明确美育的意义。美育指的并不单单是美术教育，而是审美教育和美感教育，引导学生在教育工作中获取综合素质的提升。正是因为课程的落实需要依托情感教育，因此，在美育教学模式中，要将陶冶人的情感和塑造全面发展人才作为教育根本，实现综合教育目标[1]。

二、美育普及下的高校美术鉴赏课程教学策略

著名教育学家蔡元培曾说，美育教学中要应用美学理论，将其融入实际课程教育中，将陶冶学生情感作为基础目标，确保教学和育人能有机结合，为学生综合素质优化奠定基础。

（一）优化教学目标

美育普及背景下，高校美术鉴赏课要积极落实教学目标的升级，建立完整的教育教学规划，确保能将教学要求和实际教学路径进行融合，从而发挥教学优势，实现教学目标。也就是说，在美术鉴赏课程中，首先要理解美育的基本目标，保证美术鉴赏课教学资源配置的合理性，维护教学水平和效果。值得一提的是，要对美术鉴赏专业课和公共课进行合理性的划分，确保相应教学目标得以落实。

第一，要明确美术鉴赏课的根本教学目标是指导学生更好地学习美术课程相关内容，因此，教师要将美术发展史等教学资源作为根本有效搭建科学化的教学框架，一定程度上维持教学秩序的实效性。

第二，高校美术鉴赏课不同于一般课程，要凸显高等教育的专业性，确保相应教学模块的设置和处理都能满足素质教育和人才培养的标准。因此，在教学目标设定的过程中就不能单一而论，而是要从多方面对学生素质和美术素养予以评估，保证实际教学课程的价值得以发挥。并且，针对美术专业学生和非美术专业学生要按照差异化教学目标落实相应的教学活动。

第三，在明确美育发展要求和教育基准的基础上，就要确保高校美术鉴赏课的专业性和学术性符合实际教学要求，确保相应教学活动都能围绕教学目标有序展开，为学生综合素养的提升提供支持。例如，在美术鉴赏课中，教师可以选取国内外著名畫家的作品进行主题鉴赏会，要求学生对相关主题有更加深入的了解。另外，明确专业性教学目的，才能保证相应课程的完整性和连贯性。

（二）创新教学设计

在课程设计工作中，要将知识技能、过程方法以及情感态度价值观这三个基本维度目标作为设计要点，合理性安排教学资源，确保学生的综合素质得以优化，一定程度上提升学生的基本素质。也就是说，课程设计的过程中，全程贯穿引导学生积极参与鉴赏的教学要求，保证设计环节会更加流畅有效。

首先，课程设计工作中要对教学内容和教学资源进行整合，保证设计环节具有实效性教学优势。例如，教师可以收集相同风格、相同流派等作品进行专题鉴赏，与此同时，也可以鉴赏对比度较高的流派作品，从而提升学生的综合水平。

其次，教师在课程设计中可以指导学生掌握更多的鉴赏方法，利用美术术语评价和鉴赏相关作品，从而提升学生的学术性专业度。例如，应用专业术语对作品进行解释和评价，确保能从风格、时代特征、美术现象等多方面完善鉴赏意见。

最后，在课程设计环节中，也要对中西方美术差异进行讲解，确保不同的课程设计环节能提升学生的多元化水平，一定程度上优化学生综合素质，指导学生形成正确的价值观和世界观，并且要求学生学会尊重不同文化。

（三）完善教学方法

在明确教学目标和优化教学设计的基础上，高校美术鉴赏课也要对教学方法予以优化完善，尤其是针对不同专业学生，要明确差异化素质和美术水平，保证课程设计的合理性。

一方面，针对美术专业的学生，要对课程主题进行针对性处理，除了利用讲授法也要落实讨论法，动员学生完成学习资源的收集，指导学生分为不同的学习小组，借助角色扮演、游戏法等提高学生的学习兴趣和教学效率，真正意义上打造高效课程。并且，教师也要明确了解学生的基本素质，采取头脑风暴的教学方法调动学生的学习积极性，指导学生在专业领域内提升鉴赏水平和作品评价水平，这对于提高学生的专业技能具有良好的指导作用，能为学生整体素质的优化提供保障。

另一方面，针对非美术专业的学生，则要借助更加有吸引力的教学模式提高学生的兴趣，切实践行动态化教学管理，在美育教学要求的引导下吸引学生参与互动和讨论，完成鉴赏课的教学目标，避免生硬的教学机制影响学生的学习积极性。也就是说，只有激发非专业学生的学习热情，才能更好地落实有序的课程体