2024年山东省地理等级考非选择题失分分析及备考对策.docx

2024年山东省地理等级考非选择题失分分析及备考对策

2024年山东省等级考非选择题部分共11道设问,共计55分。而全省考评作答的平均得分约为15分,相当于全省学生在非选择题部分仅得了7个要点的分数。这7个得分要点分别对应的设问是“浓雾天气的主要成因(10分)”“产业转型的益处(4分)”“纺织产业的主要优势(4分)”“分析供应链缩短订单完成时间的原因(4分)”“入湖碳量大的自然原因(4分)”“湖底碳不易释放的主要原因(6分)”“防洪限制水位与蓄水量、防洪容量的关系(3分)”。从设问看,问法比较常规,学生具备了回答相关设问的知识基础,教师在日常强化训练中均会较多涉及。这7个设问共计35分,而全省学生平均得分15分,这意味着在易得分的7个设问中,每道题学生仅获得了1个要点的分数,同时另外5道设问均不得分。非选择题作为学生得分的“瓶颈”,一直未得到有效突破,因此提升学生在非选择题部分的得分能力,自然而言就成了高三备考工作的重要目标之一。

2024年山东省等级考选择题部分得分率明显高于非选择题部分,其中选择题部分第1题、第7题和第14题得分率偏低。其问题在非选择题部分均有涉及。

作答失分主要集中于“常见设问丢分”和“问题解析不清”两大方面,考查自然地理的试题地理过程逻辑性明晰,情境材料简洁干练,解答时对信息的挖掘与联系尤为重要;考查社会经济地理的试题图文材料丰富,但离学生实际生活较远,故解答时对信息概括及问题的准确解读尤为重要。16题第一小问是试卷中分值最高的设问,学生得分多,丢分也多。

1.探究常见设问丢分现象

例1、(2024年山东省等级考,16题)(节选)读图文资料，完成下列要求：

我国沿海某区域某时段经历了一次大范围的浓雾天气，给当地交通带来了较大影响。气象部门指出，此次浓雾为平流雾，是由暖湿空气流经冷的下垫面而形成的。图1示意该区域0时(雾过程初期)近地面主要气象要素的分布。

分析此次浓雾天气形成的主要原因。(10分)

【参考答案】雾形成之前,冷锋过境,锋后大范围降温,下垫面温度低;(2分)冷锋过境形成逆温层,大气层结稳定,有利于水汽聚集,形成并维持浓雾天气;(2分)锋后东部海洋上空的暖湿气流将水汽源源不断地输送至冷的下垫面上,水汽遇冷易凝结;(2分)偏东风风速较小,利于浓雾天气的形成和维持;(2分)冷锋过境,锋面降水使该区域的空气湿度较大,或长江和其他水体(洪泽湖、高邮湖等)的水汽对周边区域的雾也有增强作用。(2分)

本小题学生得分率较高,约为6分。学生从“冷锋降温、风力偏弱、水汽来源”三个角度进行语言的组织与表达。学生能结合学科主干知识“雾的成因(气温变化、水汽补充、大气稳定度)”,依据文字材料(平流雾现象)、图像材料(风力、风向、冷锋)进行有因果关联的表述。本题的作答情况反映出学生能够挖掘材料并结合所学知识对地理现象进行分析与作答,达成了预期的目标要求。因此在讲评课中,“基础知识掌握不牢”“材料没有认真分析”等评价并不客观,对于学生学科必备知识的学习、学科关键能力的提升意义不大,应引起广大教师的关注。本小题分值为10分,学生作答未能涉及的要点为“大气层结稳定”“空气湿度大”。而学生认为已从海洋水汽来源、风力等角度进行了描述,因此其描述是完整到位的。

从答案组织看,命题专家虽然也是从降温、水汽供应充足、大气稳定三个方面对成因进行阐释,但表述的逻辑性更强、内容更为全面与细致、对学科核心素养的要求更高。大气稳定属于上位概念,包含水平运动与垂直运动:水平运动与情境材料“风力”相联系;垂直运动与“空气垂直气温分布”——情境材料“冷锋”有关。信息的挖掘需要结合概念的层级关系,语言表述需要更长的思维链关联,侧重考查综合思维这一核心素养。三个角度的表述起点均基于区域信息的提取与加工,尤其是水汽来源部分。水汽来源一是来自外区的海洋,二是来自本区的江河湖泊或冷锋过境形成的降水,涵盖了区域要素联系与区域间的物质流动,突出对区域认知这一核心素养的考查,因此命题专家更倾向于考查学生的核心素养,而不是知识模板的识记与应用。

“本地水汽来源”“大气垂直方向”这两个角度,不少教师也难以得出。这说明教师的认知水平或认知视野与命题专家的认知水平有较大的差异,这是常见设问丢分现象产生的重要原因。目前,教师认知水平提升最重要的途径是随学生练习各地高考试题和模考题,在解答相关情境问题时进行提升,并将特定情境中的内容作为补充知识传授给学生。例如,教师在带领学生学习该现象知识点时,会将“雾的形成需要静风或微风”作为识记知识进行强化。而静风或微风条件是大气在水平方向的一种具体化的稳定状态,从概念层级看,其明显低于大气的层结稳定。从该角度来讲,再丰富多彩的教学设计活动最终仍指向知识的强化堆砌,而不是对知识的系统化学习与构建,导致框定了学生思考的方向,解答问题时不