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浅谈初中班主任工作中的问题及解决策略

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摘要：班主任是一个班级的主要管理者和引导者，需要从多个方面对学生进行相应的引导和教育。教师应该注重对学生的思想品德教育，让学生养成良好的行为习惯，培养学生正确的三观。同时，班主任教师也要重视学生的心理健康教育，引导学生形成对事物的正确认知，促进学生的身心健康全面发展。班主任教师还应从各个方面提升学生的综合能力，包括社交能力、语言表达能力以及团队协作能力等等，有效提升学生的核心素养。

关键词：初中；班主任；工作探析

基于新课改背景下的学校教育正逐渐走向提升学生综合素质和核心素养的道路。作为一名班主任，我们需要担负起一个班级的管理者和引导者的重任。班主任要从德智体美劳以及行为习惯等综合方面对学生进行引导、教育和管理，旨在培养学生的综合素质。本文将从新课改背景下现阶段初中班主任工作中存在的问题入手，探讨班主任工作改进的实践措施，进而提升班主任的教学质量和效率。

一、现阶段，初中班主任工作中存在的问题

（一）班主任管理低效，没有充足的时间

现阶段，学校班级人数较多，许多班主任的日常面临着大量繁重的工作需要处理，没有充裕的时间进行班级管理建设。这导致班级管理混乱、学生秩序不佳、凝聚力不够，班级整体学习情况不佳等情况。

（二）班主任缺乏对学生的引导意识

受到传统的填鸭式教学的影响，许多班主任在教育管理过程中，过于注重对学生进行死板道理的讲解，要求学生一板一眼地执行“命令”。这样的教育，不但没有收到较好的成效，反而会让学生失去天性和自然的学习能力，变成一个缺乏自我意识和主见的“机器”。

（三）班主任德育教育工作的疏漏

由于现阶段的学生面临着学业和考试的压力，主科教师经常会占用班会时间和学生的课外时间，班主任为了极力配合工作，就忽略了学生的德育教育。这会造成学生对道德思想的淡薄和冷漠，不具备同情心等等。久而久之，这就会影响到学生正常的社交能力以及各项综合能力。

二、班主任工作改进的实践措施

（一）组建班级管理团队，实现“练管双赢”

班主任教师是班级的管理者，每天除了要面对许多的日常工作和会议外，还要合理分配自己的时间进行学生班级管理工作。一个班级就是一个团队，只有团队管理好了，班级才能够有所进步。班主任在新课改大环境下，可以实施学生干部培养制度，建立自己的班级管理团队，将日常需要做的工作分派给学生进行管理，并且实时报备。

例如，教师可以通过投票选举或者自荐的方式进行班干部选举，包括班长，副班长，学习委员，文艺委员，纪律委员以及各科的科代表等等。班主任将他们建立成一个班干部团队，进行日常工作分工，并且对这一部分学生进行管理教育，让班干部迅速成长起来，协助教师管理好班级。这样做不仅节省了教师的时间，还管理好了班级，也锻炼了班干部的组织协调能力和人际交往能力等等综合能力。

（二）注重对于学生的引导和启发

素质化教育就是注重对学生综合素质和核心素养的培养，也提倡发展学生个性化的优势和特点。因此，班主任教师在对学生进行日常教育教学的时候，应该注重对学生的思维进行引导和启发。班主任要做一个引导者而不是指挥者，让学生在自主学习和思考的过程中找到适合自己的学习方式、思维习惯和自己的优势和个性。

例如，教师在进行“互帮互助”班级主题建设活动的时候，应该注重引导式发问，如“同学们帮助过别人吗？当对方感激你的时候你有什么样的感受呢?”这样能让学生自主思考和探究其中的真理。有的学生可能会说：“我帮助过别人，那会让我感觉到很舒服。”也有的学生会说：“我几乎没有帮助过别人。”甚至还有学生会说：“我再也不要帮助别人，那让我很愤怒。”这个时候，班主任教师不可以对那些提出异议和反驳的学生横加指责，或者评判这个学生说的就是错误的。班主任教师应该耐心地引导：“那你为什么会觉得帮助别人会让你不开心呢？”从而发现学生在帮助别人时所遇到的问题，并对学生加以纠正和正确引导，让学生积极向上成长。

只有这样，班主任教师才有可能让学生真正地理解其中的含义和实践价值，才能真正让学生树立起助人为乐的思想。

（三）将德育教育渗透在各科课堂和日常生活中

德育教育应该是无处不在的，应该渗透在学生的日常生活和课堂的每一个角落。班主任教师在对学生进行德育教育时，除了课堂上的主题教育外，还应教育学生在日常生活中养成良好的行为习惯。例如，主办主题公益“助人为乐小天使”活动，组织学生志愿者每天在校内帮助其他同学。如将摔倒的同学扶起来；主动照顾生病的同学；帮助教师擦黑板；打扫讲台和办公室等等活动。这些活动能让学生在实践中体会和感知帮助别人的快乐和价值，并且将这样的思想付诸于行动中。

同时，班主任教师还要注重各个学科与德育教育的连接，应该和各科任教师进行良好的沟通，让各科任教师备课时提炼出自己学科中包含的历史文化或者名人的生平故事等等，来对学生进行道德教育