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浅论高职教育中工匠精神与传统文化的融合

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杨首华

[摘?????要]?培养学生的工匠精神是提升其职业能力和职业态度的重要举措，而中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是孕育核心价值观的重要教育资源。将中华优秀传统文化融入学生工匠精神的培养中，创新教学模式，可以提高学生的综合素质，培养其可持续发展的能力，最终达到培育学生工匠精神的目的。

[关??键?词]?工匠精神;传统文化;融合

[中图分类号]?G711?????????[文献标志码]?A??????????[文章编号]?2096-0603（2019）32-0252-02

工匠精神是指嚴谨、专业、耐心、专注、精益求精的工作态度，既是个人素质的萃取，又是优秀文化的凝练。工匠精神的内涵传承了优秀传统文化所提倡的工作态度和精神价值，再加上传统文化的文化育人功能，让二者的融合可以无缝对接，共同育人。

一、工匠精神与优秀传统文化教学相互融合的必要性

目前，“中国制造”正在向“中国智造”强力迈进，不少企业在招聘员工时越来越注重求职者的职业素养。高职学生大部分将成为“蓝领”或者技术人员，如果只是拥有很强的专业技能，却缺乏必要的职业素养和人文素养，那么必将导致其可持续发展的动力不足，出现技术瓶颈、频繁跳槽、作风不良等问题，最终提升企业的人力资源成本、降低对高职毕业生的满意度。培育学生的工匠精神是提升职业素养的良方。而中华优秀传统文化和工匠精神有着相似的内涵，二者相互融合、共同育人十分必要。

（一）有利于工匠精神的传承和发展

工匠精神的内涵传承了中国传统文化所提倡的工作态度和精神价值。我国的制造文明可以追溯到先秦时期，复杂精致的青铜器、赏心悦目的陶器玉器、穿越千年锋芒依旧的冶金工艺等无不显示着在手工时代里的工匠精神。同时，流传《营造法式》《天工开物》《考工计》等制造业、手工业的指导书籍，记录了大量器物制造技术要求、尺寸大小、材料选择等，也充分体现了工匠精神要求的工作态度。此外，中国传统文化中儒家强调的诚实守信和尊师重道、墨家强调的忠诚坚定和执着坚韧等优秀思想、品格都与工匠精神的内涵相吻合。工匠精神的精髓都可以通过中国传统文化的思想、理论、技艺表现出来，优秀传统文化能够为工匠精神提供思想基础和理论支柱。

优秀的中国传统文化是学生成长成才的文化根基，其蕴含着培育工匠精神急需的价值观。正是二者有相同的价值取向，将中华优秀传统文化融入学生工匠精神的培养中，才能为工匠精神的发展提供文化滋养。

（二）有利于实现文化育人，提升学生素质

高职学生作为实现中国梦的重要力量，其有无社会责任感、职业态度是否端正将直接关系到社会、企业的各项事业。当前高职院校都非常重视对学生技能的培养，可是只重专业技能而忽略内在素质的培养，绝不利于个人的长远发展。“不患位之不尊，而患德之不崇”，就算一个人技术过硬，但道德沦丧、有流氓习气，肯定不会成为对社会有用的人。

技艺锻炼需要专业知识，心灵锻炼则需要优秀传统文化，悠久的历史证明了中国传统文化具有强大的育人功能。将中华优秀传统文化融入学生工匠精神的培养中，必将有利于学生道德品质、职业操守的培育，为学生成为高技能、高素质型人才打下基础，实现文化育人。

（三）有利于中国传统文化传承及创新

五千多年的文明孕育了优秀的中华文化，它是中华民族最深层的精神积淀，代表了中华民族最独特的精神标识。十八大以来，习总书记多次提到“文化自信”，十九大报告中也指出：“要让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”随着时代的发展，文化的发展也需要跟上时代的步伐。工匠精神内涵体现了优秀的传统文化，将中华优秀传统文化融入学生工匠精神的培养中能让学生增长文化知识、增强文化自信，也有利于扩大中国传统文化的渗透面，为其传承与创新开辟新渠道。

二、教学中工匠精神与优秀传统文化融合的路径

在培育学生工匠精神时融入优秀中国传统文化因素可以起到事半功倍的效果。在实际的教学中，可以有从以下几个方面入手，促进二者融合。

（一）做好顶层设计，树立工匠意识

在新形势下，中国优秀传统文化的应用和推广能够有效解决高职学生精神信仰的乱象，如倦怠、迷茫、沉迷游戏等。高职院校在制定人才培养体系的顶层设计时，要将注重技术技能和加强文化素养相结合，摒弃“重技术、轻文化”的思想，充分开发、运用中国优秀传统文化的现代价值并汲取职业素养相关因素，以此来培养学生的工匠精神。让学生在充满诱惑的世界里静心学习、锻炼技艺，从而形成敢于担当、不断超越的精神品德。只有从思想上树立信仰，才能实现让工匠精神深入心灵。

优秀的传统文化可以滋养工匠精神，让扁平、空洞、抽象的精神更加立体、丰富、具体。在做顶层设计时可以在课程教学中渗透优秀传统文化、借助企业共同培养职业道德、开展体现职业文化的相