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线上线下混合教学中亟待解决的问题及对策研究
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戴晓鹂
摘要：与传统的线下教学相比较，线上线下混合教学有其存在的充分性与必要性，然而，在从传统教學模式向线上线下混合教学实践转变的过程中面临着一系列亟待解决的问题，例如学生缺乏学习方法、传统教案编写存在局限性、在落实以“学”为主导的实践中缺乏突破口、低年级本科生科研实践不足等。以高校经济学课程实践为例，提出改革方法，例如，通过教学设计的创新，助力学生进行有方法的学习;改传统的教案编写为融入教学重点难点的破解和专题讲座的混合教学设计;改传统授课模式为线上线下混合教学模式的具体方法;改传统的学生被动学习模式为课堂课外有机结合的主动学习模式;科研助推教学、提升学生科技创新能力的具体方法等。
关键词：线上线下混合教学;教学设计;教学模式;问题;改革方法
高质量的教学应该是以“学”为主，通过科学的教学设计和教学实践，让学生真正学会知识和方法，真正提升专业素养、思维能力和做人为学之道。多元化教学手段的运用和教学资源的有效配置是不断提升教学质量的基础保障，线上线下混合教学实践则是对教学质量提升大路上的一种积极探索。
一、线上线下混合教学实践的充分性和必要性
（一）高校专业课教学中，混合式教学模式使用的充分性
线上线下混合教学模式，通过线上的资源拓展和学习安排，有效拓宽了教学的范围并提升了教学指导的有效性。以经济学为例，经济学作为经济类的专业必修课程，在培养熟知经济理论、辨析经济政策和善用方法论的实用型专业人才的过程中起着重要的基础性和延伸性作用。经济理论和经济政策的认知更适合通过线上教学方式进行基础性导入;经济政策的辨析和方法论的应用更适合通过线下教学方式进行习练、运用和延伸性拓展。可见，专业课程教学是适合采用线上线下混合教学模式的，这种线上线下教学的有机融合，可以更好的进行专业知识的教学安排和实践。
（二）学生的学习目的和效果决定了混合式教学模式使用的必要性
以“学”为中心的教学理念，更加强调学生学习的主动性和参与性。为了让学生对经济理论、经济政策和方法论的掌握分别达到熟知、辨析和善用的程度，丰富的线上教学资源（如，微课、海量资料、在线测试、专题讲座、线上思维导图绘制等）和精准的线下教学环节（如，讨论、辩论、读书会、重点难点专题试讲、课程小练笔等）的混合使用，可以从不同维度提升学生对经济学学习的主动性和参与性，从而达到上述学习目的与效果。
二、线上线下混合教学实践中需要解决的问题
（一）学生由于欠缺学习方法而缺乏主动性
经过学情调查，发现多数学生是有积极学习意愿的，但是缺少的是方法，尤其是在课外学习环节中存在无所适从、急需指导的情况。例如，从线上调查问卷可知，以预习为例，一方面，大约90%的学生觉得预习非常重要（见表1）;另一方面，预习时间却花费的较少，仅有2%的学生每章的预习时间超过了两小时，而多数学生预习时间都小于两小时，甚至还有16%的学生完全不预习（见表2）。同时，从表3可知，不进行预习的主要原因是不太会科学规划时间（71%）和不知道该如何有效学习（54%）。可见，学生是有学习意愿的，只是缺乏方法，因此需要指导。
（二）传统教案编写和教学设计，对教学难点重点破解的教学方法比较有限
传统教案教学设计虽然重视难点重点的破解，但是，在破解方法上往往由于教学手段落后而有待改进。比如传统教案中破解重难点的手段主要还是以课堂讲授为主，同时加上一些案例分析、小组讨论等常规线下的教学手段，教学方法比较有限，教学实践也相对单一。如果能融入有效的线上教学环节，则可以增加破解重难点的教学方法、提升教学效果。
（三）在落实以“学”为主导的理念中，缺乏突破口
根据学情调查，在落实以“学”为中心的教学实践中，效果不佳的重要原因在于学生缺乏学习方法，而仅仅通过线下的课堂学习并不能有效地解决此问题，因为线下的课堂学习时间有限，课外的指导时间和手段也都比较有限。例如，课堂引导、教学提醒、作业设计等线下指导方法的应用，并没有突破性的效果。如果能融入相应的线上指导环节和课外学习资源，则可以有效落实对学生课外学习的指导。
（四）低年级本科生科研意识缺乏、科研能力有限、科研实践不足
学生进行科研实践是需要从低年级就要开始循序渐进地训练和引导的，因此，低年级本科生的科研意识需要被唤醒、科研基础需要被构建、科研实践需要持续性指导。
（五）学生在《经济学》学习中存在的问题
在《经济学》学习中，学生存在两个亟待解决的问题，即经济理论的涉猎广度不足和经济政策的解析深度不足。经济理论和经济政策总是随着现实经济发展不断变化的，因此，在教学中就需要不断补充新的知识和政策，然而，单纯的线下课堂教学提供给学生的学习素材和模式是非常有限的，这也导致学生对于经济理论的涉猎广度不足以及对经济政策的解析深度不足。
三、对策与建议
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