浅论构建基于能力的高职人才培养模式.docxVIP

?

?

浅论构建基于能力的高职人才培养模式

?

?

姚兴良

[摘要]高职教育目前正处在调整转型、改革创新的历史发展阶段，高职院校在这新的历史条件下面临着一些带根本性的问题，亟待高职院校能较好地认识和把握。本文就高职院校如何顺势而为，紧跟社会发展的客观要求、以及遵循职业教育的发展规律，提出要更新职业教育理念，构建基于能力的高职人才培养模式，在实践中培养高职学生成为高素质技术技能型人才，期待有益于高职院校的战略选择。

[关健词]教育理念培养模式实践教学

高职教育目前正处在调整转型、改革创新的历史发展阶段，高职院校在这新的历史条件下面临着如何办学，如何构建人才培养模式等一些根本性的问题，这是高职院校亟待解决的重大问题。笔者基于高职教育必须紧跟社会发展的客观要求、必须遵循职业教育的发展规律等基本原则，指出更新职业教育理念，创新人才培养模式，坚定地走开门办学、校企合作、工学结合的路子，在实践中培养高职学生成为高素质技术技能型人才，不失为是高职院校积极可取的战略选择。

一、更新职业教育理念，走开门办学的发展道路

困惑高职院校发展的问题有很多，其中：如何树立正确的办学理念？如何构建高职教育的人才培养模式以适应社会经济发展的客观需要？如何有效实施高职教育的实践教育教学以实现高职教育的人才培养目标？这些都是高职院校在转型调整、改革创新中必须明确回答的根本性问题。

就高职院校的办学理念而言，《国家中长期（2010-2020）教育改革和发展规划纲要》指出：“要深化办学体制改革，形成以政府办学为主体，全社会积极参与，公办教育与民办教育共同发展的格局，民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色。”，应围绕国家和省市关于职业教育的各项方针政策，确立发展方向，积极吸纳现代职业教育理论，更新办学理念。为此，要清醒地认识和把握几点：

（一）紧紧抓住“校企合作”，寻求办学体制机制的创新

校企合作是实现高职教育人才培养目标的主途径和总枢纽，高职教育必须将职业要素、产业要素和企业要素融入人才培养过程的始终。因此，寻求多种形式的“校企合作”，探索办学体制机制的创新，必须成为每一所高职院校的内在要求。

以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，充分遵循职业教育的基本规律，以培养高素质技术技能型人才为目标，通过校企合作，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

（二）努力探索“工学结合”，实现人才培养模式的突破

“校企合作、工学结合”是在宏观层面上对高职教育人才培养模式的基本要求，就每所院校不同专业而言，“工学结合”不能仅仅停留在宏观层面上，处于程式化状态，必须努力探寻“工学结合”人才培养模式的具体实现形式，并赋予其个性特征，形成鲜明的特色。

工学结合人才培养模式，就是要学校与社会各界、行业、企业合作交流，讓他们参与建设，共同培养人才；积极寻找并融合社会、企业的资源，包括设施与设备资源、技术与工艺资源、人力与文化资源等各类资源，为学校培养人才所用。

（三）课程基于“工作过程”，进行教育教学方法的改革

理论与实践表明，课程改革必须树立基于工作过程的课程建设理念，才能符合高职教育的教育教学规律，适应社会经济发展的客观需要。而基于工作过程的课程建设理念，必将引发高职教育教学内容、教学模式、教学方法等诸多方面的“颠覆性”变革；从目前实践认识来看，从三个方面层层推进是行之有效的，一是基于职业分析构建课程体系，二是基于工作体系改革教学内容，三是基于行动导向组织教学实施。

二、构建基于能力的高职人才培养模式

高职人才培养模式，要紧紧围绕能力培养和养成这条主线来展开和实践；教学指导思想要明确以职业能力培养为中心，首先，在价值观方面，要摒弃学术型的评价标准，建立健全技术技能型的评价标准；其次，在人才培养方式上，要破除基于理论的学科教学体系，积极探索校企合作、工学结合的教学体系；再次，在课程教学中，打破知识化的教学方式，建立技能化的教学方式；最后，在考核方式上，从传统的头脑记忆力考核方式中解放出来，建立健全多元化考核方式。

在教学工作中，要从以下几个方面致力于构建基于能力的高职人才培养模式：

（一）职业分析与课程体系

基于职业分析，构建与职业岗位需求对接的课程体系：高职院校应建立有企业和行业专家参与的专业建设委员会，以就业为导向，在充分调查的基础上明确工作岗位，确定典型工作任务，提炼岗位需求的职业核心能力；遵循学生的认识规律和职业发展规律，对学习领域的课程进行规划安排，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应、基于工作过程的课程体系。

（二）工作体系与教学内容

基于工作过程，构建与职业资格标准对接的教学内容；高职院校要以职业岗位