基于核心素养的高考作文考情分析与提升策略.docx

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基于核心素养的高考作文考情分析与提升策略

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莫燕军

内容摘要：语文核心素养建构与十九大报告精神内涵，已成为近五年全国I、II卷高考作文考试的重点。全国卷的审题区分度趋向平稳，差别不明显。学生基本都能读懂题意，但由于缺乏审题意识，导致漏读题意。学生作文流于浅层，主干无法挖深内涵。文章根据本校学生的具体情况，制定了一系列高三语文作文的复习策略。通过细化核心素养中的逻辑推理与语言表达，从而提升学生对作文内容项、表达项的得分能力，使学生们能在高考作文中锦上添花。

关键词：核心素养精神内涵逻辑推理语言表达

“作文教学作为语文教学不可忽视的一种支撑，是语文学科素养的具体化”[1]。提高得分能力，是作文复习的关键。但是，高考作文的考查范围大，分值区分度不明显，学生难以抓住复习方法。本文通过分析教育部命题方向，对语文核心素养的基本要素进行了要点细分，针对作文的评分标准，做到有的放矢，把十九大报告的精神投射到日常练笔中，提升写作层次，通过结合“思辨强、语言美”的关键，让学生的文字生动起来，争取在高考中达到一等文的水平。同时，“用党的十九大精神统领高考命题工作，全面落实立德树人要求”[2]，制定了一系列高三语文作文复习策略，引导学生突破作文瓶颈。

一.近5年来高考语文考情分析

高考是为了选拔人才，要想拿下高考语文的基石——作文，就要做到知彼知己，了解作文考情，明确核心内容。2015年全国卷I，题目关键词是：写信，关于小陈举报父亲高速公路屡次开车打电话，内在内容：安全、责任意识;2015年全国卷II，题目关键词是：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人，内在内容：精神品格;2016年全国卷I，题目关键词是：漫画，思考评价与发展的问题，内在内容：培养什么样的人;2016年全国卷II，题目关键词是：语文素养的提升，内在内容：当今教育方向;2017年全国卷I，题目关键词是：“中国关键词”：一带一路、大熊猫、中华美食等，内在内容：中国发展;2017年全国卷II，题目关键词是：六个名句“自强不息”、“家国情怀”，“奉献天下”，内在内容：内在核心精神;2018年全国卷I，题目关键词是：2000～2035年：一代人的际遇和机缘，和中国新时代一起圆梦，内在内容：使命、夢想;2018年全国卷II，题目关键词是：二战期间，沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，内在内容：不同角度看问题;2019年全国卷I，题目关键词是：写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，内在内容：新时代青年精神;2019年全国卷II，题目关键词是：“五四运动”，完成演讲稿、慰问信、观后感，内在内容：爱国、责任。

通过对比全国I、II卷近五年的作文题目，可以看出：全国卷的核心内容、命题方向，主要是立德树人——以主人翁的精神，关注社会生活，培养健全的人格与价值观。具体表现为自信、进取、道德、实干、奉献等。“关注中国元素，激发家国情怀”[3]显得尤为重要，呈现的是一种对社会生活的积极态度。因此，在指导学生审题时，要有意识地将十九大报告的精神内涵与学生共读，挖掘其中的社会含义。

在语文新课程背景下的高考作文，命题内容呈现出与当今时事息息相关的特点——“爱国、爱民、奉献、诚实、情感、智力、志趣”[4]。这就是要求学生把握时代的命脉，做到眼中有社会。作文的审题有助于把握观点，了解时事则有助于联系社会，需要训练学生多积累时事素材与观点。学生能否把素材与题意相结合，是立意是否深刻的关键。只有把审题与积累当作手中的利刃，才能取得高考作文的胜利。

二.核心素养下提高高中生写作语言能力的策略

1.注重演讲等实践活动，全面提高口语表达能力

为了解决这些问题，提高学生的写作水平。从踏入高三开始，就需要学生开展堂上三分钟演讲活动。内容符合社会主义核心价值观，并作相应的板书。学生经过理论分析后，形成他们自己的脉络，有条理地把演讲的内容呈现出来。要求他们演讲时声音响亮，面向全体同学演讲;最好脱稿，可提前完成好ppt，让演讲更加直观、深刻。开展演讲活动的目的在于发挥学生的自主能动性，通过思考，积累素材。在演讲时，学生会倾注眼神与感情，说明他所演讲的内容是有意义的、感兴趣的、熟悉的、希望得到分享的。而板书则有助于梳理演讲的条理性，一方面可以让其他学生听懂，另一方面让自己注意表达的流畅性。久而久之既能让学生积累素材，又能让他们积累语言。所以演讲活动能够审视自我，提升对世界的感受能力。再加上，有效的课堂训练需要列出序列化教学步骤，如：课前小练笔训练、小组讨论修改小练笔、交换点评、用相似例子拓展延伸、课后背诵小练笔与例句等。课堂上遵循写作序列化练习，达到读写相结合的作用，才能破除语言的空白乏味。毕竟才情是素养的积累，素养是才情的展现。语文的核心素养离不开清晰的思辨与优美的语言，所以核心素养的具体内容