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积累高中课本素材，提升写作素养的研究

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杨刚华

摘要：作文教学一直是高中语文教学的要点和难点，而写作素材的积累是写好作文的条件和根基。占有丰富的写作素材才能够有个性、有创意地表达。语文教学中，学生往往“無米可炊”或者“有米不会炊”，如此教学窘境困扰着师生。学生本该“读万卷书，行万里路”，但现实无奈，学生“三点一线”式的生活让学生无暇体验生活，无法获取生活的直接经验。而作文教学中的写作素材积累又十分重要，如何破局？笔者以为唯有从教材课本中寻找答案，搜求解决问题之道。本文试着从课本素材积累的必要性和可行性、方法和手段等角度，探讨提升写作素养之道。

关键词：课本素材；教材；写作素养；积累；运用

普通高中《语文课程标准》（实验）中要求高中生应“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发”。高中生学习生活紧张，要做到多方面积累素材确实不易。但《语文课程标准》（实验）要求高中教学“必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。”高中的必修和选修教材本来就是高中语文课程资源的重要组成部分，是作文素材宝库。利用高中课本素材是提升写作素养的一条可行之路。

一、积累高中课本素材的必要性和可行性

1、必要性。叶圣陶先生也说过：“我们知道有了优美的原料可制成美好的器物，不曾见空恃技巧却造出好的器物来。”不妨把这句话理解到作文素材的积累上来。优美的原料从哪里来？从教材中积累是最直接、最有效的方式之一。

2、可行性。教材无非是个例子，既然是例子，那就需要我们去学习、研究、理解，再去模仿、创新以至自由运用，唯有如此，“例子”才能真正起到“范例”的作用，才能真正实现其价值。目前，高中生作文的最大问题就是缺少写作素材，所选择的材料过于陈旧，不够典型，作文缺乏论证力量。学生该怎样积累写作素材呢？“近水楼台先得月”，我们不必舍近求远，舍本逐末。高中语文课本就是一座蕴涵着丰饶写作素材的宝库。课本便是学生精神食粮的起源，是语言学习的范本。

二、高中语文课本中蕴涵着丰富的作文素材资源

著名作家梁衡也曾说：“写作最初要做的便是累积素材，就好像拾柴火，有了一堆柴火，一旦迸发灵感的火花，就会发展成熊熊大火，而阅读就是在累积原料。”阅读和写作是两个可逆的过程。阅读就是为写作深埋底肥。高中语文课本就是最好的阅读素材，因为其中所选入的文章都是语文专家和学者经过大浪淘沙的挑选，文质兼美的名篇佳作，具有代表性，典型性，是文学大家文化与生活感悟的积累与积淀。下面笔者就将高中必修教材中的“阅读和鉴赏”部分的资源作了一个简单地分类。

“阅读和鉴赏”是高中语文必修教材的主要部分，其中的课文都是名家名篇，既有先贤圣达的脍炙人口文章，又有反映时代特色的现当代精品。高中三年，如果能够将这些课文了然于胸，必定是素材满满，游刃有余。

高中生写作的素材，很大程度上来自于所学过的高中教材，来自记忆深刻的语文课文。从这些课文中，我们不仅要学习字词句以及章法结构，更要学习作者的为文技巧，学习作者深厚的人文底蕴，更要培养从课文中积累写作素材的能力。具体而言，课文中可以积累的素材无非这样几个方面：（1）可供模仿的范文，比如《六国论》《伶官传序》；（2）可供借鉴的技巧，比如《祝福》中的倒叙写法，《鸿门宴》中的一波三折法，《过秦论》中的对比论证，《蜀道难》中的夸张手法；（3）可供积累的词句，比如王羲之《兰亭集序》中的“是日也，天朗气清，惠风和畅”王安石《游褒禅山记》中的“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”；（4）可供借用的事典，比如屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，李白“安然摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，再比如苏武被扣匈奴十九年，却始终手持汉节牧羊，坚贞不渝。

高中语文课本中蕴涵着丰富的作文素材资源，教师要引导学生在学习中提升自己的学习技巧，善于积累素材，提升写作素养。

三、如何积累课本素材

积累课本素材，就方法而言，可以从思维、内容、语言三个角度进行挖掘；就手段而言，可以从摘抄、背诵、扩写、补写、一材多用等角度入手。

1、积累思维训练范例。写作过程中的观察、想象、构思、表达都离不开思维，思维训练贯穿作文教学的全过程。因此，我们可以挖掘并积累课文中的句子、段落、章法等方面的思维素材，迁移模仿。

（1）句子。课文经常会出现一些寓意深刻、发人深思的句子，可以抓住这些语句，以其为训练点，培养学生的思维能力。

（2）段落。有严密论证结构的段落是引导学生进行思维条理性训练的范例，教师可以让学生体会、模仿，在此基础上进行语言逻辑性和思维条理性训练，提高学生作文有序表达的能力。

（3）章法。文章的写作，不但要