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如何培养农村小学高年级学生的写作兴趣

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摘要：培养写作能力是小学语文教学的目标之一，而如果要达成这一目标，则语文教师首先应激发学生的写作兴趣。只有激发起学生的写作兴趣，学生才能够有观察生活、持续写作的动力。然而，我国大部分地区的农村小学生对写作感到惧怕，在完成教师布置的写作任务时态度也比较敷衍，写作内容更是缺乏激情与创新。在这种情况下，激发其写作兴趣成为小学语文教师的当务之急。

关键词：农村小学生写作兴趣

学生写作兴趣的高低，是教师作文教学成败的重要标志。学生普遍对写作文有一种畏惧心理，这种畏惧心理不是一朝一夕形成的。

那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？笔者认为，应从培养学生的写作兴趣入手。

一、“通阻开源”，逐步克服畏难心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社会生活在作者头脑中的产物。全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最感动的内容。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”因此，我平时注意了解学生，从日常接触中、从语文教学中、从学生的作文中，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。这样他们要说的内容就多了，有的说“捉泥鳅”、有的说“采野果”、有的说“过家家”、有的说“捉迷藏”……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们“我手写我口，我口说我心”。这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说、有话可写，逐步消除畏惧情绪。

二、调动学生写作的激情

作文往往是学生的生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。“无欲不举笔,无情难成文。”心理学认为，人都有思想、有一种满足自己需要的欲望，人的思想和行为之间有着密切的联系，一旦需要获得了一定的满足，有了明确的目标，就会促进人的行动。当他们在写作中体验到乐趣时，就会激发起主体控制动机，主动去探究问题。

米勒曾指出:“每个教师都应认识到内驱力和学习之间的关系。”学生正处在心理、生理的成长期,他们对周围的事物有着特殊的兴趣。一部电影、一首歌曲、一场球赛、一个事件都可以成为他们关注的焦点。如果教师稍加留意,并加以适当的指导,这些都可以成为触发学生灵感,激发学生兴趣的良好素材。

三、在博览群书中提高写作能力

之所以学生害怕写作，是因为感觉自己无话可说、无话可写。因此，写作素材的积累尤为重要。没有素材，再好的作家也不会写出好的文章。小学生生活阅历浅，缺乏生活经历，如果阅读再跟不上，积累的知识、信息少，想写出好文章，是十分困难的。

因此，小学生首先应增加自己的阅读量，通过多阅读来开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。但是需要注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著、读好书，循序渐进，提高学生欣赏水平。

其次，教师要教给学生积累素材的方法。对于课外阅读书籍中的好词、好句要有摘抄的习惯，最好能背诵，为今后写作时引用信手拈来，增添文采。

四、进行赏识教育，多鼓励

农村的孩子受外在环境的影响，可能更加贪玩、好动，很多农村教师在面对学生们的这些表现时，会表现出一种消极的态度，对学生进行谩骂，甚至会进行体罚，这就给学生们的心理造成了阴影，不仅不利于他们学习成绩的提高，而且对于他们的成长也是不利的。因此，要激发学生的写作兴趣，必须要培养学生的信心。

我在进行写作教学时，不仅为学生们讲解一些必要的写作知识和技巧，而且对学生们的“闪光点”进行了赏识点评，对学生表现出了足够的肯定。同时，在课上我会给学生们留出更多的时间进行表达，让他们大胆去说、大胆去写。然后，针对他们写作中存在的问题进行客观的评价，让每个学生都能享受写作的乐趣。只有用爱去浇灌学生的心灵，他们学习的兴趣才会更高，才能在说与写的过程中提高自己的思维，提升自己的写作水平。

总之，农村写作教学中仍然存在着很多问题。作为一名语文教师，应该对学生表现出足够多的关怀和爱，利用更加丰富多样的教学手段去优化语文课堂，让每个学生都能感受到习作的快乐。

参考文献

[1]梅世渊浅谈小学作文教学[J].大观周刊。

[2]周铭玉当前农村小学作文教学现状及对策[J].小学生作文辅导（教师适用）。

[3]王红正浅谈农村小学作文教学[J].科学大众.科学教育。

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-全文完-