指向深度学习的高中物理学历案设计.docx

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指向深度学习的高中物理学历案设计

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（山东省烟台第二中学,山东烟台264670）

摘要：学历案教学模式践行以学生为中心的课堂理念，落实课程标准的要求和促进学生的深度学习。是当下课堂学生实现真实、深度学习的可行途径之一[1]。本文以“牛顿第一定律”为例制定了“学历案”，结合课标要求设定本学历案的学习目标，通过明确清晰的学习过程让学生了解“我是怎样学会的”，使课堂更加关注学生的学习体验和经历，让提升学生的物理学科核心素养精准落实．

关键词：学历案深度学习牛顿第一定律

中国基础教育正迈入核心素养的新时代，我国教育部于2017年刊发了新版高中物理学科课程标准,以学科为依托落实学生核心素养发展[2]。什么叫学科核心素养？核心素养如何落地？课堂教学怎样培养学生的核心素养？这些问题都是我们一线教师最为关注的。在高中物理教育中，立足于物理学科核心素养，探索可行的教学策略势在必行。教师的教学实践往往要依托教学方案的选择和设计，因此，探讨教师教学的专业方案是落实学科核心素养培养的必要举措。学历案的诞生就是为了促进学生学习目标的落实而设计的符合教育规律和学生学习规律的、将传统的“教师如何教”转化为“学生如何学”的教学专业方案。学历案指向核心素养,促使学生真正学会知识。应用学历案进行教学，能够真正的体现以学生为中心，是进入深度学习的必由之路．本文以必修第一册第4章第1节《牛顿第一定律》为例，设计了一篇指向深度学习的学历案。

[学习主题]

牛顿第一定律，人教版必修第一册第4章第1节。

[课标要求]

理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

[学习目标]

1.能叙述牛顿第一定律的发展过程。

2.理解伽利略的理想斜面实验。

3.能够举例说明物体的质量是惯性大小的量度。

4.通过观察斜面实验和气垫导轨实验，初步具备“实验+推想”的思维方式，增强思维的严谨性。

5.通过利用惯性解释生活现象，感受物理就在身边，激发物理学习兴趣。驾车或者坐车要系好安全带，遵守《中华人民共和国道路交通安全法》。

[评价任务]

运用牛顿第一定律，正确规范地解答课时作业的大部分习题。

能够运用牛顿第一定律解释生活中的有关问题。

[学习过程]

资源与建议

初中阶段已给出牛顿第一定律的内容，但“惯性与质量”这一问题还没有专门学习。初中阶段只知道亚里士多德的观点是错误的；只知道伽利略通过一个理想实验就提出了牛顿第一定律；大部分练习也只是通过惯性程式化地解答相关实际问题。因此，高中阶段的学习应在已有知识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。

课前预习

了解牛顿第一定律的历史过程。

牛顿第一定律的内容。

课中学习

体验生活：

问题1：大家想一想，我们在做公交车的时候，如果遇到紧急情况刹车，会出现什么现象？

问题男：如果突然开车呢？

问题3：为什么会出现这种现象呢？

问题4：要想把大石头移动，怎么办才行？

举例：用力踢球球才会运动起来

问题5：静止在地面上的小推车，怎样才能让它运动起来？

演示推动小车。

问题6：你发现什么现象？这说明什么？

必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。

这个思想在2000多年前人的观念里是根深蒂固的。以古希腊的亚里士多德为代表的认为：力是维持物体运动的原因

问题7：物体的运动真的需要用力来维持吗？你能想办法验证自己的观点吗？（学生相互交流讨论）

问题8：如果没有摩擦力，车就不会停下来。那同学们想一想我们做过的实验中有没有可以忽略摩擦力的仪器？

问题9：气垫导轨的长度是有限的，你如何能通过气垫导轨说明物体能一直运动下去？

问题10：那么如何测量在气垫导轨上运动的物体的速度？

演示实验1：学生做演示实验。观察实验

实验结论：在误差允许的范围内，物体在气垫导轨上的运动就是匀速运动。

问题11：通过实验说明物体的运动需不需要力来维持？

（二）追溯历史：

在古代没有这么先进的仪器，所以经过了很漫长的时间。以亚里士多德为代表的认为：物体的运动需要力来维持。这个观点持续了2000多年。直到300多年前伽利略认为：在水平面上运动的物体所以会停下来，是因为受到_______的缘故。

伽利略想：如果没有摩擦，物体会停下来吗？伽利略推断：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。

模拟理想斜面实验

问题12：通过刚从的模拟实验，你观察到的现象？得出什么结论？

问题13：如果是水平面，小球走出了我们的视线。小球能不能一直运动下去，这个实验能不能看出来？

总结：伽利略通过这个实验发现：随着斜面倾角的减小，小球还能到达原来的高度，但是走过的距离越来越长。因此他就推想：如果是水平面，小球就会一直运动下去。

结论：

1.伽利略的科学思