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政治必修四教案矛盾
【篇一:(新)人教版高中政治必修四:9.2《矛盾的同一
性和斗争性》教学设计(精品)】
课题:矛盾的同一性和斗争性
1.知识目标:
识记:矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义;
理解:矛盾同一性与斗争性的辩证关系;
运用:联系实例,分析矛盾含义和矛盾普遍性含义;
2.能力目标:
通过矛盾同一性与斗争性的学习,提高比较分析能力;培养学生的
抽象思维能力。
3.情感、态度、价值观目标:
学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路,建设有中国特色的社
会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍
原理同具体实际相结合的哲学基础,也是我们建设中国特色社会主
义的理论依据。
教学重点
矛盾的概念;
教学难点
矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。
教学过程
导入新课
唯物辩证法认为,事物的联系是普遍的、客观的,整个世界就是一
个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容,就是矛盾,
发展的根本动力也是矛盾,没有矛盾就没有世界。人们认识世界,
就是认识事物的矛盾;人们改造世界,就是解决事物的矛盾。矛盾
分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么
来理解呢?从这节课开始,我们就学习——唯物辩证法的实质与核
心——矛盾规律即对立统一规律
让学生找一些关于矛盾的实例(长与短,前与后,战争和和
平。。。。)
足球比赛中的攻与守、强与弱、胜与负、快与慢等,由此得出矛盾
的含义
一、矛盾的同一性和斗争性1.矛盾的含义矛盾就是反映事物内部对
立统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。(有的同学
可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆,日常生活中的矛
盾,往往说成冲突或不同意见)
出示材料:
蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
上述两诗句包含哪几对矛盾?
噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺。问:“离与
合”的矛盾,只有对立吗“离”能离得开“合”吗?没有“离”哪里来的
“合”?没有那些非正义的事,人们也就不知道正义的名字——赫拉
克利特
2.矛盾的基本属性:斗争性和同一性矛盾的对立属性是斗争性,矛
盾的统一属性是同一性,斗争性与同一性是矛盾所固有的相反相成
的两种基本属性。
①矛盾的斗争性
从列举中看出矛盾着的双方互相对立、互相排斥、互相分离的属性、
趋势——斗争性(对立)(无产阶级和资产阶级教与学)
日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。具体
形式是多种多样的,如反对、限制、竞争、批评等。
哲学上的斗争和日常生活中的斗争是共性与个性、一般和个别的关
系。
②矛盾的同一性
从列举中看出矛盾的双方相互吸引、相互联结的属性和趋势——矛
盾的同一性(统一)
出示材料:课文漫画“悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡”
问:他敢烧吗?
哲学角度分析:二人的上与下是互相对立的,双方在一定条件下处
于平衡状态,构成矛盾的统一体。双方相互依存,不可分割地联系
在一起,互为存在的前提。因此,结论是“不敢烧”。烧断绳子的后
果会是什么呢?——失去矛盾的一方(乙),另一方(甲)也就不
存在了。得出矛盾同一性的第一层含义:矛盾双方相互依赖,一方
的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。出示问
题:还能列举矛盾双方在一定条件下相互依存的事例吗?(没有胖
就无所谓瘦,没有苦就无所谓乐,没有战争就无所谓和平。。。)
教师对学生的回答予以简单分析,同时强调矛盾双方相互依存需要
“一定的条件”。
出示材料:《为学》(清)彭端淑“天下事有难易乎?为之,则难者
亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者
亦易矣;不学,则易者亦难矣。”
这则材料说明了什么哲学道理?
哲学角度分析:矛盾双方相互贯通,相互渗透、相互包含,在一定
的条件下可以相互转化。这是矛盾同一性的另一层含义。特别强调
转化的“条件性”。
矛盾双方的转化是现实的,具体的,不是抽象的,虚幻的,因而需
要一定的条件。没有一定的条件,就不能实现转化。如猫和老鼠是
一对“老冤家”,它们能在竞争中共同生存下来,是因为在同对方的
斗争中不断完善自己:老鼠会“装死”,猫会“假眠;老鼠昼伏夜出,
猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小,夜间仍可看见东西;
老鼠的听觉极为灵敏,稍有动静就藏得无影无踪,猫则在脚下生成
了肉垫,走起路来无声无息。
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