新疆籍少数民族大学生非正式群体行为研究.docx

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新疆籍少数民族大学生非正式群体行为研究

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陈从军+台炳龙+姚健

摘要：随着国家对口援疆战略的实施，教育领域针对援疆战略加快了新疆籍少数民族人才培养工作的步伐，越来越多的新疆籍少数民族大学生来到内地高校接受高等教育。风俗习惯、文化背景和宗教信仰的不同，使得他们极易自发形成非正式群体，有着独特的交往方式，依靠自己形成的群体规范进行群体的管理与发展。针对非正式群体的行为特点，内地高校应进行正确的引导、教育与管理，利用其积极作用抵消其消极作用，保障新疆籍少数民族人才培养战略的顺利实施。

关键词：内地高校；新疆少数民族大学生；非正式群体

：C915文献标志码：A：1002-2589（2017）04-0097-03

作为民族的后备力量，少数民族大学生是国家和民族地区现代化建设的重要人力资源。党和国家近年来十分重视民族高等教育的发展，习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会上指出：“对口援疆是国家战略，必须长期坚持，把对口援疆工作打造成加强民族团结的工程。”[1]为了能够更好地支持新疆维吾尔自治区经济社会发展，教育领域针对援疆战略加快了新疆少数民族的人才培养工作，越来越多的新疆少数民族的大学生来到内地高校学习。由于这些大学生对内地学习生活环境不熟悉和不适应，且风俗习惯、民族意识和宗教信仰方面的差异使得他们极易“自我抱团”，与本班、本专业、本学院的同学交流较少，形成了一种非正式群体。这样的一个特殊群体有着独特的交往方式，依靠自己形成的群体规范进行群体的管理与发展。随着内地高校新疆籍少数民族大学生的数量不断增多，这种非正式群体的现象会越来越严重，因此，探究新疆籍少数民族大学生非正式群体行为特点，如何引导和规范他们的行为显得十分必要。

一、内地高校新疆籍少数民族学生非正式群体的特点及成因分析

美国社会群体学家梅奥教授首次提出将群体分为正式群体和非正式群体，非正式群体有着特殊的规范，影响着群体成员的行为。非正式群体的社会学解释是一种自然结合形成的，成员间关系和活动没有明确规定的、无固定结构的群体[2]。内地高校新疆籍少数民族大学生非正式群体主要是指在日常的学习生活中由于某种共同的文化背景、生活习惯、宗教信仰、价值观、类似的生活经历、相同的兴趣爱好等使得他们自发形成了一个以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式明文规定的群体。非正式群体的形成主要是受环境因素和心理因素的影响，心理因素主要包括性格、兴趣、价值观等因素；环境因素主要包括地缘关系、亲缘关系、历史关系等。内地高校新疆籍少数民族大学生非正式群体的形成具有自发性、民族凝聚力、排他性，以及“领导”自然形成等特点。

（一）相似的生活经历和文化背景使得他们联系紧密

文化方面，作为一个特殊的群体，他们有着相似的民风民俗。例如具有穆斯林习惯的少数民族，学生的饮食方面必须符合穆斯林规矩。宗教习俗在少数民族中的影响力大，不同民族的同学的交流、交往为避免触及忌讳而显得拘谨。文化的差异、语言的障碍以及学习能力等问题带来的各种学习生活的不适应、心理落差等使得在内地高校求学的新疆籍少数民族学生陷入了与内地大学生沟通时不自信、回避、恐惧等人际交往的困境，需要来自相关文化背景、相同生活经历、相同信仰和相同价值观的本民族群体的接纳和帮助，从而得到心理上的安慰，获得自尊，于是产生了这样一种非正式群体。在这个群体中，他们有着强烈的民族意识，生活上能够彼此照顾，学习上能够互相帮助探讨问题，且每逢民族的重大节日，均要举行一系列的庆祝活动，以减少在新环境的不适应性与不安感。

（二）群体内多民族特征引起的差异性矛盾

内地高校中的新疆籍少数民族大学生来自维吾尔族、回族、哈薩克族等多个少数民族，虽然都是来自新疆，整体上来说生活习惯、文化等方面大体相同或相近，但从个体角度上来说，个体的生活方式、思维方式是存在差异的。一般情况下，群体内的成员为了得到群体的接纳和帮助，会服从群体的安排，共同遵守群体内部制定的行为规范，但是当群体内部分化明显，在某些权利分配等涉及利益的情况下会导致成员间产生矛盾，最终升级为不同民族、不同地区学生之间的矛盾，更严重的可能会扩大为校园群体事件，影响校园和谐稳定。

（三）高年级和人数占优势的少数民族大学生在群体内的主导作用明显

内地高校中的新疆籍少数民族大学生非正式群体内部的核心人物对群体起着控制和主导的作用，负责制定群体规范，管理群体。在这种群体中，核心人物的形成是自发的，但通常是由高年级和人数占优势的少数民族学生担任，高年级的会主动为刚进入群体的学生提供帮助，并在学习上和生活上进行指导，使他们更快地适应环境。在管理群体过程中，高年级学生的规范渗透常带有明显的强制性和民族性，低年级同学在群体活动中必须服从高年级同学的安排，如果不服从，可能会受到冷落、疏远等惩罚。

二、内地高校新疆籍少数民族