第20课《狼》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第20课《狼》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《狼》为统编版语文七年级上册第20课，本课选取了蒲松龄《聊斋志异》中的经典篇目，以生动的故事情节和深刻的寓意，向学生展示了中国古典文学的独特魅力。文章通过讲述人与狼的斗争，揭示了社会现实中人性的复杂与微妙。本课教学设计旨在引导学生理解文章主题，掌握故事情节，分析人物形象，并从中汲取历史与文化知识，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过课文学习，激发学生对古典文学的兴趣，培养其细致阅读和深入思考的良好习惯。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：理解《狼》的故事情节，分析人物形象特点，体会作者寓意。

难点：把握文章主旨，理解人与自然的关系，以及其中所反映的社会现实。

解决办法：采用问题驱动法，设计一系列引导性问题，如“故事中的人物是如何应对狼的威胁的？”“作者通过狼的形象想表达什么？”等，激发学生思考，通过小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生深入理解人物心理和文章寓意。同时，结合课文注释，对照时代背景，引导学生联系实际，理解故事所反映的社会问题，从而突破难点。此外，利用多媒体辅助教学，展示相关艺术作品，增强学生对古典文学意境的感受，提高其审美能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：课文朗读音频、古典音乐背景、狼与人物形象的相关图片。

3.课程平台：学校教学管理系统、电子课本。

4.信息化资源：电子教案、教学PPT、在线互动讨论平台。

5.教学手段：问题驱动法、小组合作学习、角色扮演、课堂讨论、多媒体展示。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示狼的图片，提问学生：“你们对狼有什么印象？狼在人们心中的角色是怎样的？”

-学生分享后，教师总结：“狼在古代文学中常常被赋予特殊的意义。今天我们要学习的《狼》不仅是一个故事，还蕴含着深刻的道理。”

2.讲授新课（20分钟）

-朗读课文，让学生整体感知文章内容。

-结合课文注释，讲解生僻字词，确保学生理解。

-分析故事情节，引导学生关注人物与狼的互动，讨论人物形象特点。

-提问：“文章中的主人公是如何应对狼的？这反映了他的哪些品质？”

-通过小组合作，让学生分析并分享自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、问答等练习题，检验学生对文章内容的理解。

-选取关键段落，让学生进行角色扮演，深入体会人物情感。

-教师点评，指出学生表现中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问：“文章中的狼代表了什么？作者通过这个故事想告诉我们什么？”

-学生回答，教师引导讨论，帮助学生理解文章的深层寓意。

-创设情境，让学生设想自己是故事中的主人公，面对狼的威胁会如何应对。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考：“在现实生活中，我们如何面对挑战和困难？”

-分享自己的经历和感悟，培养学生的同理心和问题解决能力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和人物形象的特点。

-鼓励学生在课后深入阅读《聊斋志异》，了解更多中国古典文学的魅力。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反应，适时调整教学节奏，确保双边互动的有效性。通过以上设计，教学过程既符合实际学情，又能有效解决重难点问题，提升学生的核心素养能力。

知识点梳理

1.文学常识：介绍《聊斋志异》的作者蒲松龄及其创作背景，了解其在中国古典文学中的地位。

2.词语解释：解析课文中出现的生僻字词，如“狡黠”、“嗥叫”、“伺机”等，确保学生掌握其意义。

-狡黠：狡猾，机智。

-嗥叫：野兽大声叫。

-伺机：等待机会。

3.人物形象分析：分析课文中的主要人物形象，包括其性格特点、行为动机和应对狼的策略。

4.情节概括：梳理故事情节，包括起因、发展、高潮和结局。

5.文章主旨：探讨作者通过《狼》这个故事所传达的深层寓意，如人与自然的关系、人性的复杂等。

6.写作特色：分析课文的写作手法，如悬念、对比、讽刺等，理解其艺术效果。

7.文化内涵：挖掘故事中蕴含的中国传统文化元素，如对忠诚、智谋的赞美，以及对贪婪、愚蠢的讽刺。

8.阅读理解：通过问题引导，训练学生的阅读理解能力，如分析人物心理、理解寓意、推断作者观点等。

9.表达交流：通过角色扮演、小组讨论等形式，提升学生的口头表达和交流能力。

10.审美体验：引导学生体会古典文学的语言美、形象美和情感美，提升审美素养。

11.思维能力：鼓励学生从不同角度分析问题，如道德、社会、生态等，培养批判性思维和创新