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浅议学生创新能力的培养

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（镇平县教师进修学校，河南南阳474250）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，教师肩负着培养学生创新能力和创造能力的特殊使命。在新课改背景下怎样来培养学生的创新能力，是教师不得不思考的重大问题。

本专题就创新能力的培养讲二个方面的问题：1.什么是创新能力？2.如何培养创新能力？

一、创新能力的内涵

创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力。它包括发现问题、分析问题、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题，从而不断推动事物发展变化等等。教育上,创新能力则指在教育、教学过程中发现新问题、提出新问题、解决新问题的能力。

作为教师，培养学生的创新意识和创新能力是我们义不容辞的责任。放眼世界，在20世纪的100年里，全世界在科学技术方面取得了巨大成绩，共取得原创性发明75项，这些成就已成为全人类生存的基础和标准。它虽然成了全人类共同的财富，但知识产权都是外国人的，利用这些发明，外国人不仅一次次地占据着全世界巨大的市场利润，而且至今依然垄断着最重要的核心技术，致使我们在很多方面受制于人。

我国在20世纪的100年里，具有影响力的发明有25项，最具影响力的是两弹一星，其次是汉字的处理与印刷技术，而称得上原创性的发明只有一项：汉字的处理与印刷技术。由此说明我们与西方国家的差距以及创新能力的薄弱。所以培养学生的创新意识、创新能力刻不容缓。

二、如何培养创新能力

1.保护好奇心、激发求知欲

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提出学习有三种境界：知之、好之、乐之，最高境界乃是乐学，兴趣所在，乐在其中。教育学告诉我们，兴趣是学生发展创新能力的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。对学习有兴趣，不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食、物我两忘的地步。

2.鼓励质疑问难

爱因斯坦曾言：“发现问题远比解决问题更为重要”。朱熹也说过：“于无疑处生疑，方是进疑。小疑则小进，大疑则大进。”发现问题和提出问题是培养创造力的前提。

3.营造宽松的环境，提倡自主学习，做学习的主人营造民主、平等、和谐、宽松的学习环境，使学生亲其师、信其道、乐其学，乃教育之最佳境界，切不可硬性灌输、包办代替。新课程在这方面为我们指明了方向，它提出的“八项主张”实乃至理名言，愿我们都能熟识之、笃行之。

八项主张：

给学生一个空间，让他们自己去走路

给学生一个机会，让他们自己去表现

给学生一个条件，让他们自己去锻炼

给学生一个时间，让他们自己去安排

给学生一个冲突，让他们自己去辩解

给学生一个权利，让他们自己去选择

给学生一个鼓励，让他们自己去质疑

给学生一个问题，让他们自己去解决

4.丰富学生的想像力

想像力与创造力是相伴而生的，没有想像力，就没有创造力。爱因斯坦说过：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是无限的。它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。所以在教育教学过程中，我们要鼓励学生大胆联想。

美国内华达州一位叫伊迪思的三岁女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上的字母0,是幼儿园的老师教的。结果这位母亲一纸诉状将幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了孩子的想像力。因为此前，孩子能把字母0说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类圆形的东西，而自从识读了26个字母后，这种能力就丧失了。这位母亲以幼儿园剪掉了孩子一只幻想的翅膀而限定了孩子的能力为由，要求幼儿园赔偿孩子精神伤残费1千万美元，结果是这位母亲赢了。由此可见，国外的教育是一种保护儿童天性的教育，并认为想像力比知识更重要，应该在孩子最有想像力的时候发展他们的想像力，从而促进创新能力的发展。

5.转变观念，发展学生的思维力

观念决定成败，行动成就未来。教育事业的发展与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨、以培养学生的创新能力和实践能力为重点的素质教育已经成了时代的最强音。

思维能力是一切能力的核心，思维能力发展了，创新能力自然就提高了。所以我们要通过多渠道、多方法培养学生的思维能力。用启发式思想指导教学，做到“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”。在教学中，如果教育观念问题得不到转变或更新，培养学生的创新精神和能力就成了一句空话。

培养学生的思维能力，要抛弃原有的教师是传授知识的主体的观念，转变为学生是认识的主体、发展的主体、活动的主体；抛弃原有的以教育者为中心的主角表演的观念，转变为教学是师生共同参与的互动过程；抛弃原有的教师是传授者、学生是接受者的观念，转变为教师是学生全面发展的培养者、民主关系的建立者、学生学习的指导者和参与者、学生终生学习的奠基人。尊重学生的人格和创新能力，启发学生质疑问难、畅所欲言、大胆探索，才能更好地