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第三单元快乐读书吧《中国民间故事》教学设计

课标分析

《义务教育课程标准（2022年版）》对阅读有以下建议：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文。学

习默读。

2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课

文中出现的常用标点符号，在闭读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

借助读物中的图画阅读。

3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣

的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌儿童诗和浅近

的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，养成爱护图书的

习惯。本节课带领学生共同阅读《中国民间故事》，有助于激发学生的阅读兴趣，

掌握对比阅读、查阅资料等阅读方法，进一步理解民间故事中蕴含的美好情感。

教材分析

五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般

篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。教

材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。教材导语

用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提

示了民间故事口头性的根本特点，另一方面能唤起学生更多的关于民间故事的记

忆，激发他们的阅读兴趣。本单元选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》两个中国

民间故事，口语交际、习作和园地中也编排了中国民间故事的元素，在“你读过

吗”中还列举了《田螺姑娘》的故事开头。基于本单元的学习，学生逐渐加深对

中国民间故事的认识。因此，我们选择了《中国民间故事》作为导读书目，以《田

螺姑娘》这个故事作为本堂课阅读内容推进阅读活动。

学情分析

五年级上册第三单元“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般

篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。五

年级的学生阅读能力进一步增强，生活经验和学习体会更加丰富，能够进一步理

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解故事中蕴含的深刻哲理和丰富情感。

一、教学目标

1.交流阅读单，梳理《牛郎织女》等故事内容，发现四个故事的特点。

2.重读《孟姜女》，聚焦孟姜女这一人物，体会四大民间故事中女性主人公的形

象。

3.结合材料，了解民间传说的特点。

4.联系生活及文本，评析孟姜女的成败，感受民间故事中的“她”力量。

二、教学重点

重读《孟姜女》，聚焦孟姜女这一人物，体会四大民间故事中女性主人公的形象。

三、教学难点

联系生活及文本，评析孟姜女的成败，感受民间故事中的“她”力量。

四、教学过程

（一）勇闯题关，导入新课

1.通过课前调查，展示同学们读书时长以及书中的喜欢的故事。

2.请同学们将书中人物与对应人物品质连线、将文中故事分类，激发学生兴趣，

导入新课。

（二）分享交流，梳理过程

1.请同学根据课前填写的阅读单交流《孟姜女》这个故事的男女主人公、阻碍的

人、面对阻碍时男主人公怎么做、面对阻碍时女主人公怎么做、故事结局。

2.请同学根据填写的表格梳理出人物+故事起因、经过、结果的复述故事思路，

并根据思路复述《白娘子》《梁山伯与祝英台》两个故事。

3.请同学们观察表格，从故事内容中发现了什么？引导学生从人物品质、男女