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初中体育中的“校园足球”教学方法探究

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【摘要】足球运动受到全世界人民的喜爱,有效的初中足球运动教学不仅可以促进学生身体素质的提升,还能实现学生身心的健康全面发展。而在竞技体育蓬勃发展的时代背景下，我国对于“校园足球”运动的教学也更为重视，下文就围绕着其具体教学策略进行探析。

【关键词】初中体育；校园足球；教学方法

：G626.8：A：ISSN1001-2982（2019）08-078-01

随着全民健身战略的深入实施，大众体育运动的兴起。国家相关部门也越发重视对青少年的体育教学。在崇尚体育锻炼的社会风尚中，教育部门着重强调了足球教育的重要性，并倡导“足球进校园”。足球教学的顺利开展不仅能够帮助学生掌握基本性的足球技能，还能够强化学生的身体素质，提升学生的健康水平[1]。但在现阶段的“校园足球”教学中，还存在着一些问题。

一、“校园足球”教学现状

1.教学手段单一

初中阶段的学生由于生理年龄较小，心智发展不成熟，因此十分容易受到外来事物的影响，被新鲜有趣的东西吸引注意力。而当前的部分初中体育教师并未把握学生的这一身心发展特征，在教学过程中仅仅采用演示或者讲解的方式来传授足球运动技巧，留给学生本身的时间与空间都过于狭窄，完全无法激发出学生足球学习的主观能动性。在这种教学模式下，学生就会渐渐失去对于足球学习的热情。

2.不尊重学生的主体地位

为了更快地完成教学任务，达到教学目标。部分初中体育教师完全忽视了学生的个体差异，在教学过程中采取“一刀切”式的教学模式，十分不利于学生个人足球能力的发展。每一位学生都是不同的个体，并且会因为自身身体状况、兴趣喜好、个性习惯的不同而展现出不同的学习状态，教师应该根据学生的个性化需求来制定教学计划，而非完全采取统一的管理方式。

二、“校园足球”教学方式探析

1.引入教学游戏

初中体育教师可以依据学生的兴趣喜好来适当引入教学游戏。足球教学游戏的引入能够有效吸引学生的关注，提升学生课堂参与的积极性，从而激发出学生对于足球学习的热情。

比如训练学生的带球能力时，教师可以开展“踢蜈蚣”游戏。这个游戏要求将全班学生分成人数等同的几个小组，每组站成一行，队伍最末端的队员运球到队伍最前端，然后传球给队尾的下一名队员，由此循环往复，哪一队的最后一名队员运球至队伍最前端则获得胜利。

这种游戏教学模式不仅能够提升学生的课程参与度，直接锻炼学生的基础足球能力，还能够同时强化学生的身体协调机能，激发出学生的集体主义精神以及提高学生团结协作的能力。

而对于不同学段的学生，教师则需要根据学生当下的足球水平来开展难易度不同的足球教学游戏。比如对于刚刚接触足球知识的初一学生，教师可以让他们进行“足球障碍跑”，即带着足球跨越预先设置的各种障碍物。而对于已经掌握了一定技巧的初二、初三学生而言，教师就可以设计一些更加具有挑战性的活动。比如“颠球大赛”、“带球过人”等等，以有效激发出学生的运动参与积极性。

2.创新教学模式

初中生往往是以兴趣为导向来进行学习活动的，过于枯燥单一的教学手段会完全压抑学生的学习热情[2]。为此，初中体育教师需要顺应时代发展以及新课程教育改革的需求，来不断创新自己的教学模式，并在教学过程中采取丰富多样的教学方式。

比如在进行基础传球知识的讲解时，教师不能仅仅采用“示范+练习”的模式，而是需要鼓励学生参与进讲解环节当中来，让学生自己摸索怎样是正确的传球姿势，而怎样又是错误的传球动作。教师仅需要对学生出现错误的地方进行适当的提示或者启发，就可以达到良好的教学效果。归根结底，教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，以依据学生的实际需求来开展足球教学活动。

例如有的学生脚力不足，教师就可以让他们进行不断的模拟射门。有些学生的运球姿势不对，那么教师就可以让他们两两一组来进行运球练习，在实际活动中锻炼他们的运球技巧。这种有针对性的教学活动的开展能够有效提升学生的个人足球水平，从而构建起高效的足球教学课堂。

3.营造出良好的校园足球氛围

足球运动本身需要花费大量的体力以及精力，且其中包含的技术动作比较复杂，对于部分学生而言具有较大的学习难度。为此，学校需要构建出良好的校园足球氛围，以促使学生能够受到潜移默化的运动氛围感染，从而自主参与到足球活动当中来。

学校可以开设校园足球文化墙，在宣传栏上张贴有关足球运动的各类新闻、画报，宣扬足球球星的运动竞技精神。此外，学校还可以定期开展校园足球比赛，要求每个班级内都必须选拔出一支队伍，首先在年级进行竞赛，然后再跨年级进行校际比赛。在这种氛围的影响下，无论是男生还是女生都能够更加直观地感受到足球运动的乐趣，并积极参与进足球活动当中来。

三、结语

总而言之，校园足球是提升学生足球技能，强化学生身体素质，提高学生健康水平，促进学生全面发展的重要运动项目之一。初中体育教