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部编版语文二年级下册《村居》说课稿

一、说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春

景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草

香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把

希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的

体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快

乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调

动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。本课的目标设为

（1）正确认读本课生字。

（2）图文结合，初步了解诗句的意思。

（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认

读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为

图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。

二、说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄

小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼

好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着

一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。

三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。正确流利的朗读

古诗，背诵古诗。

过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古

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诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。

情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学

生热爱春天和热爱大自然的情感。

四、说教法和学法

（一）说教法

1．创设情境《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文

教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创

设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图

画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，

多角度激发学生的学习兴趣。

2．朗读体验法新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢

读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以

上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

（二）说学法这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的

学习方法。

五说教学过程

教学过程我主要通过以下六个方面来说明：

（一）激情引入首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，

那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你

们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”

这个字。【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学

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生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然

之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。

（二）在读通读顺中学习字词首先老师范读课文，让学生注意每个字

的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。

其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方

法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗

读。这样由字到词到句就简单多了。

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方

式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

（三）在入情入境中诵读首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次

划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有

感情朗读。最后就是引导背诵。