智慧教室教学模式构建初探.docx

?

?

智慧教室教学模式构建初探

?

?

解道赟

【摘要】所谓智慧教室就是让学习空间从单纯的物理空间与数字虚拟空间相结合、本地与远程相结合让学习空间从单纯的物理空间与数字虚拟空间相结合、本地与远程相结合；在此基础上创新教学模式，通过不断更新迭代的信息技术手段改善人与环境、人与人之间的交流关系。把握信息技术革命所带来的新机遇、迎接教育行业的新挑战是每个高校发展所要经历的。本文通过对云南经济管理学院智慧教室教学情况的调研，尝试以建构主义理论为基础探索构建基于智慧教室的创新教学模式。

【关键词】智慧教育教学模式应用型本科

一、基于智慧教室的教学实施现状分析

伴随信息产业的迅猛发展，“互联网+”时代的到来，让大数据、云计算、区块链等先进的技术与算法迅速与各个行业相融合，发挥出了现下最大的资源整合能力，提升出了更好的行业生产效率。“互联网+教育”让我们看到了运用先进的信息智能技术打造出来的促进学生更高效构建知识的智慧学习空间——智慧教室。

以云南经济管理学院为例（以下简称“学院”），学院无论是在学校网络教学平台的构建、还是基于智慧教室思考的校内实训实践基地建设；甚者是整个学校的智能化管理方面都投入相当大的财力、物力和人力。从现代商务模拟实训室；到VBSE商业模拟仿真实验中心；再到BIM仿真实训中心的设立，无一不是以“产、教、研”高效融合为基础，依托智慧仿真学习环境，结合学情、人才培养、市场需求来调整专业课程设置，使课程转化教学，让教学与科研互动发展。

整体上看，学院依托智慧教室构建的教学模式设计都是从现实理论学习出发到虚拟环境检验再到现实实践教学指导更新所学，从综合实训反推相关专业理论课程的学习。

通过对学院的师生进行调研，80.43%学生表示喜欢智慧教室教学，认为这样的教学有助于提高学习效率。同时与传统课堂相比，78.26%的学生认为智慧课堂教学提高了课堂下来；86.96%的学生感受到学习兴趣的提升；91.30%的学生认为师生交流增强了，只有2.17%的学生认为两者学习体验的比较后没有什么不同。

二、基于智慧教室教学模式存在问题及原因分析

（一）智慧教室教学模式存在的问题

但是，通过调研以及深度访谈，我们也发现现阶段基于智慧教室的教学模式也存在以下问题。

其一，空间布局不合理，学生学习环境体验感不高。大部分学生认为屏幕太小，看不清楚，教师过于拥挤，合班上课桌椅不够等问题。

其二，在课堂教学方面，学生认为课堂管控不足。大部分访谈的学生认为课

程的中后期随着学生学习兴趣的下降，课堂控制呈现散漫的情况。部分学生认为智慧教室的使用无法与课程学习目标更好的结合。

其三，从对教师的调研和访谈数据来看，25-35岁的青年教师赞同智慧教室的使用、信息化平台的建设对教学质量、教师素能提升起积极作用。表示会定期使用智慧教室进行混合式教学，但如何让课程与智慧教室教学无缝对接进行课程设计还存在欠缺；35-40岁以上的教师表示不确定智慧教室的使用对教学产生的影响，不确定是否会定期使用新的教学模式进行教学；而45-50岁的教师则明确表示会积极尝试智慧教室教学模式，比较关注学生学习行为数据跟踪情况。

（二）影响智慧教室教学模式构建的原因分析

1、资源限制

以云南经济管理学院为例，截止目前学校一共开设学校开设本科专业29个，专科专业62个，涵盖管理学、工学、医学、教育学等4个学科门类。在校生27793名，专任教师1389名。[云南经济管理学院官方数据]

这样大的学生体量在有限的教学资源条件下对排课、教学管理、教学设计、教学模式改革都提出了新的要求。尝试在有限的物理学习环境下，抓住信息技术变革来来的历史性机遇，构建具有合理空间布局的智慧教学环境，以满足学生学习需求对每个专业、专业群建设、学校发展来说都是巨大的挑战。依托智慧教室构建创新高效、高体验、高回报的智慧教室教学模式势在必行。

但是这样大规模的人力、财力、物力投入对学校来说也承担了巨大的风险。每个智慧教室的建设、项目的论证不可能一蹴而就，而资源的有限性也大大限制了智慧教室的整体设计。

2、专业教学需求差异性

以云南经济管理学院为例，每个二级学院都有各自的核心专业以及专业群。不同的专业和专业群培养的人才出口不同，这样的差异性会体现在教学内容、教学方式、教学评价手段上，这也正式对教学模式的变革。

3、学情差异性

当下我们面对的不止是90后的学生，00后已经走进高教视野。他们渴望接触到更加前沿的学科专业知识，希望了解到更广博的社会、市场需求，而这些当靠传统课堂以讲授为主，单纯的静态展示无法满足。如果没有分析学情差异性，随是同一门课程，同样的智慧教室，但是学生的学习体验都会不一样。

（四）教师发展需求差异性

信息化时代下，教师的自身发展需求也不同于以往的标准。新进行业教师、中青年骨干教师、行业资深教师、退休返