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部编版小学语文三年级下册第一单元整体解读与教学建议--第1页

三年级下册第一单元整体解读与教学规划

一、单元整体解读

本单元的人文主题是“可爱的生灵”，是具体的自然景物。围绕这

一主题，本单元编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（杜甫《绝

句》、苏轼《惠崇春江晚景》、曾几《三衢道中》）郑振铎的散文

《燕子》、叶圣陶的散文《荷花》和汪曾祺的科普文《昆虫备忘录》，

本单元学习内容的组织形式旨在引导学生通过阅读不同文体的描写

具体自然景物的文章，感受自然景物的美好，产生热爱自然、亲近

自然的欲望。本单元的阅读训练要素是“试着一边读一边想象画面”

和“体会优美生动的语句”。“一边读一边想象画面”指向了图像

化能力的培养，这样的要素在统编版教材中分布如下：

册数单元阅读训练要素

二下第二单元读句子，想象画面

三下第一单元试着一边读一边想象画面

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美

从统编版教材编排体系上看，与“图像化”有关的阅读训练要素是

低、中年级母语学习的训练重点，这一要素获得的方法、路径和学

习程度由低年级到中年级呈现循序渐进的发展。“由于小学低年级

儿童在朗读和讲述的时候，经常需要图画或具体形象作为支柱，否

则描述或想象人物情景就感到困难”（朱智贤：《儿童心理学》），

因此，低年级“图像化”能力的发展需要借助图片或插图想象画面，

而“三、四年级学生已经可以在词的思维水平上进行想象”（朱智

贤：《儿童心理学》），所以，中年级学生可以直接结合词语想象

画面。各个年级与“图像化”相关的阅读要素描述都较为笼统，“想

象画面”一词在每个年级中均有涉及，需要从画面数量、质量、结

构三个维度将其转化为可操作、可表现、可评价的学习目标。画面

数量是指想象画面中所出现的事物数量，如“河水碧绿碧绿的，微

风吹过，泛起层层波纹（二下《一匹出色的马》）”中画面数量是

河水、微风，学生的描述中出现的事物数量越多，则其想象画面水

平越高；画面质量是指想象画面中事物的状态和细节，如“河水碧

绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹（二下《一匹出色的马》）”

中画面质量可描述成“河水仿佛一面碧绿的镜子，一阵微风吹过，

水面上泛起层层波纹”，随着年级的升高，学生描述事物状态和细

节的能力越强；画面结构则是指想象画面中事物的远近关系、构图

层次，如“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。天是蓝的，

海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军