基于任务型教学法的外贸单证制作实务课程教学研究.docx

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基于任务型教学法的外贸单证制作实务课程教学研究

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何云英曾艳

【摘要】本文通过阐述任务型（TBI）教学法的定义、缘起，特点，论述了任务型教学法在外语商务英语专业课外贸单证制作实务的课程中的可行性。通过课堂中老师布置任务、学生利用先前已学的知识在外贸单证操作系统中动手制作单证，老师对学生的这一产出即制作的单证进行评估学生是否掌握了该节课的技能。所以，本文利用任务型教学方法对外贸单证制作实务课的教学进行分析，为外贸单证课程教学提供了教学法的理论支持。

【关键词】外贸单证制作实务;以学生为中心;任务型教学

【作者简介】何云英（1973.04-），女，广西藤县人，贺州学院外国语学院，副教授，文学硕士，主要从事英美文学和商务英语教学研究;曾艳（1974.02-），女，广西贺州人，贺州学院外国语学院，副教授，主要从事英美文学和商务英语教学研究。

【基金项目】本文为广西高等教育本科教学改革工程项目“地方高校外语类专业‘双创型人才培养模式的研究与实践”（项目编号2018JGA287，项目主持人：曾艳）的阶段成果以及2018年贺州学院校级教改项目“多模态话语分析在商务英语课程教学中的应用研究”（项目主持人：何云英）的阶段成果。

一、前言

任务型教学（Task-basedInstruction，TBI），或任务型语言学习（Task-basedlanguagelearning，TBLL）或任务型语言教学（Task-basedlanguageteaching，TBLT）指在教学中教师侧重于引导学生运用所学知识的，用目标语言完成老师所布置的有意义的教学任务。任务型教学法在20世纪70年代引入中国，最初是由英国语言学家Dick.Allwright提出，他指出，如果教师在课堂上能够组织一些活动来吸引学生将注意力放在有意义的事情上，在活动中学生通过交流，使用所学信息（语言）解决老师设定的问题，那么学生就会进入自觉学习的过程，语言学习就会自然而然发生，这就是任务型的基本理念。20世纪80年代任务型教学法在国外被广泛接受，90年代被引入中国。在更广泛的“交际法”中，任务型教学法（TBI）可以被视为一种专门的发展。目前世界许多专家学者都在探讨这一教学法，越来越多的国家和地区也热衷于推荐使用任务型教学法。

外贸单证实务课程是高校商务英语专业的专业主干课程之一，在教师给商务英语专业学生讲授外贸单证制作实务这门课程的时候，基于教学大纲，不仅要求学生能够了解国际贸易进出口流程及相关术语、理论而且还要求学生能够在外贸单证教学系统中制作外贸单证（如：审证、制作产地证、制作发票、制作报关单等等）。评估学生是否掌握一节课的内容主要基于是否完成了任务，即本节课的产出。这使得TBI教学法在培养学生的能力和自信心方面尤为流行，基于以下特征与案例分析，任务型教学法也适用于高校商务英语专业的外贸单证实务课程教学。

二、任务型教学法的特征

1.任务是指在课堂上老师引导学生有目的地朝着学习目标努力的活动。在外贸单证制作的课堂里，任务就是老师在单节课里提出的要求，比如在海运提单这一章里，要求学生懂得海运提单的功能、作用以及内容，并在多媒体教室的电脑上的外贸单证教学系统里制作提单。

2.目标可以是学生为自己设定的目标或由老师设定的目标。比如说商业发票这一章里，目标就是商业发票的內容以及制作方法。由教师提出目标，让学生去达成，也可以学生自己设定目标，如：外贸词汇、知识和技能的掌握等。

3.任务可以与他人竞争完成，通常也可以与他人合作完成。在外贸单证制作课程里，老师布置的任务如制作出口报关单，学生可以独立完成制作，也可以合作完成，分别扮演出口商和海关方面工作人员。

4.任务可以单独完成，也可以分组完成。在外贸单证制作实务课里，在外贸基本流程一章里，可以单独在系统走流程，也可以分组扮演外贸涉及的各方分角色分组完成。比如：出口商，进口商，海关，船公司，检验检疫局，银行等。

5.结果可能是一些具体的（如报告或陈述，这里指的是外贸单证制作），也可能是无形的（如学会了一些外贸术语或者达成了进出口双方的协议或者解决了商务谈判出现的问题）。

三、任务型教学法的优势与劣势

1.优势。任务型（TBI）教学法的有利之处是，相比其他教学方法，任务型教学法更能体现以学生为中心，它提供了更有意义的交流，并常常培养实用技能。教师在课前呈现学习目标，学生最终可以在实践训练中自主地培养自己的技能。在外贸单据制作实务课的实践中，我们的目标是让学生制作外贸船务文件，如海运提单（B/L）、商业发票（CI），装箱单（PL）等。使用任务型教学方法，首先由老师提出某节课或某个阶段的学习目标，教授或解释学生获得制作外贸单证技能所需要的理论目标，然后引导学生在安装有外贸单证教学系统的多媒体功能教室使用他们先前