浅论高校行政管理专业学生自我学习能力培养.docx

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浅论高校行政管理专业学生自我学习能力培养

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曹丹

摘??要：新时期，大学生自我学习能力是实现终身教育的必然选择，也是提高大学生综合能力的客观需求。然而，高校行政管理专业学生在培养自我学习能力的过程中仍存在一定问题，高校和老师要帮学生树立正确的学习观，重视自我学习能力培养，丰富教学方法，充分挖掘各教育资源，产生协同效应，促进学生提高自我学习能力。

关键词：高校学生??行政管理??自我学习能力??培养策略

新时期，国家高度重视培养大学生的核心素养，注重大学生文化知识、自主发展能力和社会担当等方面的全面发展。其中，自主发展能力包含学习态度、兴趣、习惯，自主学习，终身学习意识和能力等。当今社会对人才的需求多元化，面对各种新情况、新问题，大学生要保持终身学习态度，培养自我学习能力，才能更好地适应社会发展。

一、大学生自我学习能力的重要意义

（一）有利于实现终身教育。

终身教育包含一切可以接受教育的活动、场所和机会，内容涉及方方面面，弥补学校教育的不足，因为人待在学校学习的时间毕竟有限。从时间维度来看，体现了“活到老学到老”的精神，鼓励人们每个人生阶段都要坚持学习，学会思考和自我升华。从空间维度来看，体现了人的全面发展，教育形式多种多样，囊括学校、家庭、社会教育。自我学习能力是实现终身学习的关键，具备自我学习能力能很好地贯彻“活到老，学到老”的价值观，有利于学生在未来人生道路上获得更好的发展[1]（100-101）。拥有自我学习能力的大学生在校期间将认真完成各项学习任务，为将来步入工作岗位储备知识和技能;离开校园回归家庭或进入社会，继续保持学习积极性，充分运用各种教育资源进行自我学习，及时弥补不足。自我学习能力能够帮助大学生无论在人生的哪个阶段，都能保持学习的积极性，获得更好的发展。

（二）有利于提高学生综合能力。

培养自我学习能力将有利于提高学生的综合能力，可以说学校的一切教育效果最后都要体现在学生自我学习能力上，能够主动参与学习，寻找学习方向，确定学习目标，搜集学习资料[2]（105-107），通过自我反思、自我管理、自我监督主动端正学习态度，强化自我学习的思想认识。自我学习能力的培养涉及多个方面，如科学文化知识、行为规范、思想层面的学习等，整个学习过程体现了学生的主体地位。教育的总目标是实现学生全面发展，德育需放在首位。具备较强自我学习能力的大学生，首先会在思想上严格要求自己，自觉遵守纪律、尊重老师、珍惜时间，有利于形成良好思想品德，内化为自我意识，将“要求我这么做”转化为“我应该这么做”，进而转化为具体道德行为。这些高度自律的学习态度和行为，能够督促学生认真完成学业，热爱劳动，勤于观察和思考，进而实现全面发展。

二、高校行政管理专业学生自我学习能力培养面临的问题

（一）观念意识不强。

唯物辩证法认为，内因是事物发展的根本原因，外因需要借助内因才能起作用。所谓“师傅领进门，修行在个人”，学校和老师给予大学生的一切教育效果最终还要依靠学生内化，才能真正掌握，并最终转化为现实生产力。然而，当前部分高校行政管理专业的学生自我学习观念不足。一方面，观念出现偏差，忽视自我學习的重要性。另一方面，依赖思想严重，不利于自我学习能力的提高。

（二）自我管理能力不高。

高校行政管理专业学生自我学习能力培养中的一个突出问题是自我管理能力较差：一是时间管理能力较弱[3]（74-78）。高中从早读到晚自习，每个时间段都被明确安排了相应课程，学生时刻在老师监督下上课和自习。在大学，一些学生认为课业压力减轻，有了更多课余时间，不用时刻被班主任监督，开始“放飞自我”，将课余时间用在吃喝玩乐上，上课睡觉、玩手机，不认真对待作业，甚至旷课、延时交作业等，将“平时不努力临时抱佛脚”作为一种学习观推崇。一些学生由于缺乏时间管理技巧，未明确学习目标，盲目跟风参加社团或考证，导致耽误正常学业。二是自律性差，沉迷于网络现象普遍。

（三）教育力量有待加强。

学校作为学生学习和生活的重要场所，对学生自主学习能力培养有着重要影响。高校行政管理专业学生自主学习并不意味着对学生放任不管，老师和学校仍需发挥指导作用，尤其是在思想和方法上给予指导。然而，有些高校对学生的自我学习能力培养缺乏一定的指导，教育力量较为薄弱。专业课老师虽然自身职业素养很高，但把重心放在如何提升学生知识技能上。辅导员虽然大部分是思想政治教育专业毕业，精通教育方法，但日常工作烦琐，对学生的思想教育工作显得心有余而力不足，很难形成教育合力，效果甚微。教育方法有很多种，学校对学生的思想教育采取比较多的是理论教育法，特点是灌输，教师作为中心，和学生间的互动较少，总体来说比较被动、枯燥。久而久之，容易造成理论和实践脱节，实践教学薄弱，学生不能很好地用思想意识指导自己的行为，外化效果不理想。有