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初中生物教学的有效性

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当前生物教学中教师满堂讲，满堂问，学生机械记忆，被动接受学习的现象仍然存在。这禁锢了学生潜能的发展，消解了学生的主观能动性及学习自主性，由此造成教师的教学效率低迷，学生学习效率不高。新课程倡导自主合作探究的学习方式，让学生参与教学，使课堂充满创新活力。在这种情况下，如何改进课堂教学的方式方法，同时引导学生改变学习方法和学习习惯，提高生物课堂教学有效性，是现在面临的最大问题。

一、利用实验激发学生的学习兴趣

生物学是一门实践性很强的自然科学。生物实验在中学生物教学中占有极其重要的地位。它对于培养生物学学习兴趣有着举足轻重的作用，实验课利用的好，可使学生热爱生物学热爱大自然，勇于探索，细心钻研，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦。反之，则会使学生失去学习信心和勇气。

初一上学期“绿叶在光下制造淀粉”这一实验，做起来很复杂，首先需要将天竺葵避光处理遮盖叶片，光照及室内处理才能得出结果。尽管这样学生的兴趣仍然很高，当他们亲手捧着自己制作的印有各种图案的叶片时，也许在想：生物实在很奇妙！尤其班里那些学习不好的学生，也许在课本知识中获得不了成功，但他们往往能从实验课中获取知识增强信心。只要我们善于引导，将这种兴趣转变成学习的动力，他们也许就会从此热爱这门课。

在“探究种子的成分”这一实验中，我通过引导学生边观察、边实验、边思考，既有听的、又有看的、还可以亲自动手，他们既能认真地去实验，又能积极思考问题，表现出强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣。因此，实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和途径。

二、注重小组合作学习

教学中，教师一定要准确把握教材，根据教学内容特点和学生实际对所学内容进行筛选、分类。简单明了的问题，让学生通过自主学习来解决，有利于学生自主学习能力的培养，对于一些模糊的问题或者具有挑战性、能激发学生探索欲望的问题，则可以采用不同的合作学习方式，从而取得最佳学习效果。

例如，在探究“细菌生物圈中的作用”时，我们打破原有教学思路，以辩论赛的形式展开教学。课前将全班10个分组分成“细菌是有利的”和“细菌是有害的”两大阵营，每组选择一位辩手，其他同学帮助辩手搜集资料、设计思路。在辩论准备中同学们获得比课本上更丰富的知识。辩论赛结束后教师再予以总结和补充，帮助学生完善探究学习的成果，加深了对细菌的认识，取得了良好的效果。

三、运用学案，巩固课堂教学效果

“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。

“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料，是学生自主学习的重要体现。如果每一节课都能运用学案当然是最好的，将整节课的内容运用学案展现、归纳，总结出来。我一般都将学案分为三个部分：基础知识，巩固练习和拓展提高。能及时发现问题、及时解决问题。

四、充分发挥多媒体的作用，提高教学效率

多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

例如用课件展示一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字：婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢？再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事（课件）向同学们展示了呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。

五、建立有效的学习评价机制

合作学习的评价与传统教学的评价有很大不同。传统的教学评价强调的是常模参照评价，关注个体在整体中的位置。这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际，这不利于大多数学生的发展。合作学习不仅关注学生的学业成绩，更关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，教学活动则是以培养高素质、会学习的学生为宗旨。

总之，有效性教学的探讨只是教改模式中的一朵浪花。教学模式的研讨和应用过程，是一个随着教育理论和教学实践不断发展的动态过程。我们在教育教学中，教师只有不断地更新教育教学观念，在平时的具体教学中实践与探索，重视人的主体性和发展性，采用正确的方法和策略，提高教学的有效性，从根本上提高学生学习的积极性与主动性，才能在教学中更好地进行探究、合作性学习实践。促进学生自主学