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小学数学课堂教学中存在的问题举例及分析
一、数学语病的问题
语言是人们表达意思、交流思想以及思维的工具。数学语言是以
数学符号为主要词汇，数学法则、定理、公式等语法规则构成的一种
科学语言。就小学数学语言而言，抽象性是特点，科学性是原则，准
确性是“灵魂”。然而，数学语病却时有发生，现举几例加以说明：
序号病例分析
相邻两个数位这里用的数学术语不确切，数位没有
1之间的进率都是进率，应改成：“每相邻两个计数单位之
10。间的进率都是10”。
开始教学“0”这里忽视了数学知识教学的阶段性，
的认识时，就说成因为以后还要学习数位上一个单位也没
2“0表示没有”。有也用“0”来表示；“0”还可以表示界
限。应改成：“一个物体也没有可以用‘0’
表示”。
小数后面添上这句话中有两处用词不当，造成错
3“0”或去掉“0”，误。应改成：小数的末尾添上“0”或去
小数不变。掉“0”，小数的大小不变。
分数的上面和没有用科学术语表达，应该说成：“分
4下面……数的分子和分母……”
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不同分母的分不同分母的分数经过通分是能相加
5数不能相加减。减的，应说成：不同分母的分数不能直
接相加减。
教学圆面积公半圆的周长应包括圆周长的一半和
式的推导时，有教圆的直径。所以这句话应改成：“这个长
6师说：“这个长方方形的长，相当于圆周长的一半”。
形的长相当于半
圆的周长”。
二、几何画图规范问题
小学数学以整、小、分数的基础知识以及四则运算为主线，以数
形结合为重点，几何初步知识的教学是小学数学教学的一个重要内
容。教学中，教师的画图是否规范、准确、美观，直接影响着学生的
学习态度和学习质量。听课中我们发现，教师在徒手画立体图形时，
存在画图步骤不明确的问题。
例如，画正方体时，有教师这样来画：
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正确的画法应该是：
又如，画圆锥体时，正确步骤应该是：
①画椭圆表示圆锥底面，并使其长轴水平放置；
②过椭圆中心画长轴的垂直线段为椭圆的高并以点划线表示；
③画两条母线，即过高的上端画椭圆的两条切线；
④去掉多余部分（椭圆长轴），椭圆的后面半圆弧改为虚线。
正确的画法：
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错误的画法：
三、教学观念陈旧的问题
《数学课程标准》明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模
仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方
式”。由于长期以来受传统教学思想的影响，一些教师，尤其是一些
老年教师教学观念陈旧，教学方式单一。教学
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