小学一年级的教学论文.pdfVIP

小学一年级的教学论文

写字教育不仅能传承中华书法艺术，而且有利于提高学生整体

素质。下面我们来看看小学一年级的教学，欢送阅读借鉴。

中国书法艺术源远流长，不仅是中华文明的精粹，也是世界艺

术之林的奇葩。它底蕴深厚，内涵丰富，是我们引以为傲的传世瑰

宝。书写文字的行为蕴含着丰富的文化内涵，书写过程也是体验和

展现中国文化深厚历史积淀的过程。每一个炎黄子孙都应该写好汉

字。因此，搞好写字教育不仅具有实用价值和艺术价值，使学生终

身受益，还具有育德、启智、健体、审美的育人功能，有利于促进

学生整体素质的提高。尽管当今信息技术飞速开展，电脑走进千家

万户，我们依然要重视写字教学，努力提高学生写字水平。

1、小学生从三年级开始学习用钢笔字写字，在这几年的钢笔字

教学中，我发现一些令人疑惑而头疼的现象。现状一：相当一部分

学生写的钢笔字虽然看起来干净工整，但细究每个字的间架构造、

笔画形态都不标准、不入体。现状二：在写字课上，许多学生都能

做到认真书写，把字写得端正美观；但在课外，他们为了追求速

度，往往把字写得歪歪扭扭、潦草凌乱。现状三：常有学生找我诉

苦：“我确实在认认真真写字，也照着字帖练习，怎么还是写不好

字？难道我天生不是块写字的料？”令人奇怪的是，我班大概有三

分之二的学生曾经参加过校外的书法培训班，但承受过书法培训的

学生未必都能把字写好，从未参加过任何书法类辅导的学生，有的

却能写一手漂亮、熟练的钢笔字。

我认为产生上述现象的原因，除了有学生钢笔书写的态度、兴

趣、写字习惯等原因之外，还有一个重要的因素——学生在钢笔书

写的悟性上存在差异。

2、悟性，即人对事物的领悟能力。读书要有悟性，学书法更要

讲究悟性。康有为在《康氏论书》中说道：“吾谓书法，亦犹佛

法，始于戒律，精于完慧，让于心源，妙于了悟，至其极也。”悟

性强的学生在临帖时很快就能抓住字的特征，在多看、善悟、汲取

字体之精华的“心练”中，他们的书艺有了长足的进步，甚至到达

个性色彩强烈，给人以很强的感染力的程度。而悟性弱的学生只会

一味机械地模仿，不善分析与思辨，照着字帖时，他们或许能把字

写得工整，但要是信手写段日常应用内容，他们写出来的字往往失

去练习时的模样了。

3、在传统的写字课上，教师只是依照教材，通过示范或讲解，

教学生如何把某一个范字写好；甚至干脆直接让学生提笔便写，

“照葫芦画样儿”。教师没有教给学生一套写钢笔字的规那么、方

法，对学生书写悟性的培养更是无从谈起；有些学生能够无师自

“悟”，但更多的学生在钢笔书写时却无章可循，无法可依，他们

感到茫然无奈，品尝不到成功的喜悦。新课程下的写字教学注重以

学生为主体，重视学生的探究与感悟，呼唤着对学生钢笔书写悟性

的培养。

培养学生钢笔书法悟性的主要途径，就是加强思维训练。在钢

笔书法教学过程中，教师要将思维训练贯穿始终。正所谓“行成于

思，毁于随。”学生无论读帖还是临帖，无论是欣赏他人作品还是

自己实践创作，都要用心观察，用心学习，用心思索，用心实践。

1、博观群帖，经目著心。——在读帖中感悟。

写字课上，每当教师展示书法名家字帖时，便会引来学生情不

自禁地惊呼：“写得真好！”“字苍劲有力，太漂亮了！”确实，

欣赏字帖能让学生感受到中国书法艺术的俯仰生姿，形态万千，在

心里上产生对钢笔书法知识性、形象性的认同与兴趣，油然而生强

烈的写字欲望。可是学生往往“徒见成功之美，不悟所致之由”，

因此教师要引导学生读帖，指导学生抓住字帖特征，读字的笔法、

结体、神采和章法等。除了在课堂上读帖之外，教师可以在班级的

图书角里多放几本书法名家字帖，在教室墙上贴一些优秀的师生钢

笔书法作品，学生目之所及皆是字，在这种润物无声的熏陶中，他

们渐渐地对钢笔书法结体、章法、笔法、神采了然于心。

2、心领神会，意在笔先。——在观察中领悟。

清代书法家包世臣说：“先以察，后以拟，察进一分，拟进一

分；拟进一分，察进一分，终身不复也。”可见细心观察是写好字

的重要前提。不少学生在写字时心浮气躁，往往对范字稍作浏览就

匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。教师要引导学生静观默察，

按照“整体─部分—整体”的顺序观察范字：先从整体上看看范字

总的特点，形成一个初步印象；然后再解构字的各个部分，明确它

的笔画构造、笔法特点；最后再综合观察该字的框架构造比例、部

件组合方式甚至神韵。例如教师教写“历”字时，可以引导学生从

“历”的构造、笔画