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关于实施全员育人导师制的思考

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全员育人导师制，是在保持现行班级管理模式的基础上，由全体任课教师担任导师，每名导师负责指导几名学生，并根据学生的个性成长需求，对受导学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，促进学生全面健康发展的一种育人制度。全员育人导师制着眼于学生的健康成长，关注学生的个性化需求，满足不同学生多样化发展的需要，促进学生的全面健康发展。实施全员育人导师制，是推进个性化、亲情化德育工作的有效举措，是学校班主任工作必要且有效的补充。

一、实施全员育人导师制的现实意义

1．实施全员育人导师制是大力实施素质教育的需要。全员育人导师制面向全体学生，在师生之间建立一种“导学”关系，针对学生个性差异，因材施教。导师不仅指导学生学习，而且指导学生的思想和生活，从而达到更好地贯彻全员育人、全程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应人才培养目标的转变，更好地促进学生发展、教师发展和学校发展。

2．实施全员育人导师制是全面关爱每个学生的需要。全员育人导师制在班级授课制的基础上配备导师，导师对受导的每一个学生负责，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别化教育，做到思想教育和知识教育相结合，课堂教育与课外教育相结合，使每个学生的身心都得到和谐、健康的发展。

3．实施全员育人导师制是促进教师专业化发展的需要，全员育人导师制充分发挥每一个教师在学生成长中的引领和指导作用，实现了从教师“教授”到“导师”的角色转变，从班主任负责制到导师群体负责制的管理方式转变，使教师在与学生的交往互动中实现教书育人与个人专业发展的有机结合。

4．实施全员育人导师制是提升学校育人质量和社会满意度的需要、，社会、家长不仅需要成绩优异的学生，而且更需要身心健康、德智体美等全面发展的学生，学校必须将教书和育人有机结合起来，才能不断提升办学水平、育人质量和社会满意度。

二、实施全员育人导师制的内容和形式

1．全员育人导师制的核心内容是育人、学生与导师建立学导关系，导师负责对学生进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助学生解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑，为学生健康成长领航。全体教师对学生的教育要有整[来自Www.L]体性和一贯性的观念，要关注整个教育过程和学生的思想、学习和生活等各个方面，自始至终地在任何环节都不放松对学生的教育和指导。

思想引导。导师要及时发现和了解受导学生的个性特征、行为习惯、道德品质、思想状况等，通过平等接触、正面引导、启发鼓励和创设情景等手段，帮助学生正确认识自己、他人和社会，培养良好的道德品质，树立遵纪守法意识。

学业辅导。导师要认真分析受导学生的学习状况，加强对学生的学习动机、学习方法和学习习惯的指导，帮助学生了解自己的特点和潜能，激发学习动机，端正学习态度，树立学习信心，提高学习效率，顺利完成各项学习任务。

心理疏导。导师要及时了解受导学生的心理状况，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，提高学生应对挫折的承受力，激发学生自尊、自爱、自主、自信的意识，学会正确对待自己和他人。

生活指导。导师指导受导学生科学安排日常生活，合理进行个人消费，形成良好的生活习惯和生活方式，明确生活目标，端正生活态度，学会过充实而有意义的生活，同时，学校要对学生提出相应要求，主要包括：尊重导师，主动与导师联系，尤其是在学习和生活方面遇到困难时，主动寻求导师的指导和帮助；每学期初与导师谈话沟通，并根据导师的意见与自身实际来确定本学期的学习与综合素质发展计划；在沟通交流过程中，学生要以诚恳的态度主动与导师交流和汇报自己的思想、学习和生活情况，并悉心听取导师的指导意见，进行自主性的学习和探究。

2．全员育人导师制的形式。全员育人导师制可以采取多种形式，如导师与学生“一对一”的个别教育；导师、班主任和家长的多方“会诊”；小组互动研讨式，集中交流谈话式等。在这些方式下，班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。

三、导师在工作中应遵循的五项基本原则

1．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，师生商议确定符合学生实际的发展目标。

2．个性化原则。导师应善于发现、研究学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生自主发展、个性发展。

3，人本化原则。导师应坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱，做施导学生的良师益友。

4．渐进性原则。导师应根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行引导和激励，逐步提高学生的道德修养与学习能力，

5．必威体育官网网址性原则。导师在受导过程