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小学生课外阅读的作用

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伟大的文学家高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。是呀，书籍是我们的精神食粮，智慧的源泉。新教育实验的发起人朱永新教授认为：一个人的精神发展史就是阅读史。他倡导的一种回归朴素的儿童生活方式——“晨诵、午读、暮省”就强调了阅读在人的一生中所起的巨大影响。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自觉能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，利于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质。

一、阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格

教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。学生通过阅读自己最适合的书籍，会在娓娓动听的故事中懂得和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……在这样的不断给与、反复唤醒中，孩子的心灵深处那些与生俱来的真、善、美的种子，由此得到充分滋养，最终悄然萌芽。

如屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……在这些文字中几千年的民族精神呼之欲出。

学生在阅读中，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果。

二、课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯

从传统的语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会为学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养，让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现，通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，变阅读为悦读，让阅读成为孩子一生的习惯，让阅读成为孩子一生的心灵港湾。

课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行为，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。

三、阅读有助于学生在读中积累语言

常言道“书到用时方恨少。”这“少”有两个意思，一是读的少，二是记住的少。因此说话、作文时无话可说，或言词不生动。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，说话、作文便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现在学生整天为应试教育压得喘不过气来，“分、分、分”不仅成了学生的命根，也成了家族、老师、学校的命根，所有的精力和时间全部用于课本，不管学生会不会，不管学生有无兴趣，反正一句话，死读课本，题海战术，提高分数才是硬道理。这样，老师和学生都没了读书的时间，学校阅览室也徒有虚名，这种现实极大地限制了学生的语言积累。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，总少不了他们少年时代博览群书，因为只有“博览”才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整，严密。

如新教育倡导的“晨诵、午读”就是在拯救学生的阅读。晨诵为孩子每天注入生命的源泉，通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。

四、课外阅读有助于促进其他学科的学习

课外阅读不仅有利于学生语文水平的提高，同时对其他学科也有很多正面影响。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，学生会将自己从课外学到的知识融汇到他们从课内书籍中所获得的知识中去，融会贯通，形成一种良性循环，使知识更加牢固。这对于学生的认知水平和其他学科的学习都起到极好的互助作用。

五、课外阅读对学生的各科学习有着重要作用

课外阅读如果贫乏，带来了的是明显的后劲不足。孩子在学习的过程中越学越吃力，越到高年级，越明显，尤其是阅读能力和写作能力，学生头脑也似乎变得异常迟钝，文思枯涩。不仅直接影响了语文成绩，同时也影响了其他学科的阅读理解。所以，让学生从疲惫不堪的补习牢笼中走出来，还孩子们一个广阔的阅读天地吧！孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，不仅可使学生获得知识底子、智力基础，更是智力发展和优良性格培养的目标，这也是小学语文新课标的要求。

可见，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验，在我们的语文教学中，要把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文学习实践活动，拓宽语文